《语音与对外汉语教学》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 3 《语音与对外汉语教学》说课稿 说课流程： 一、课程设置 二、学生情况 三、课程目标 四、课程设计 五、教学方法与手段 六、总结与反思 七、本节课的教学过程 一、课程设置 （一）课程性质 《语音与对外汉语教学》是国际文化交流学院对外汉语本科专业的专业限选课。 （二）课程地位 对外汉语专业课程主要由三大块组成，分别是语言类课程、文化类课程和文学类课程。语言类课程我们施行“6+4”课程体系，即六门专业必修课，现代汉语、古代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、第二语言习得研究；四门专业限选课，语音与对外汉语教学、词汇与对外汉语教学、语法与对外汉语教学、汉字与对外汉语教学。其中，《语音与对外汉语教学》是四门专业限选课的第一位。 二、学生情况 （一）知识经验 本课程针对对外汉语专业大三学生，学生对所学专业已经有了较为成熟的认识和理解，系统地学习了现代汉语、古代汉语、对外汉语教学概论课程相关知识，了解对外汉语学科的知识框架。 （二）技能态度 学生经过两年的专业课学习，通过与留学生“一对一”辅导活动，对于留学生汉语语音学习有了较为感性的认知，掌握学习内容所必须具备的学习技巧，对于深入学习专业知识，没有畏难情绪，态度积极。 （三）特点风格 大三学生年龄一般为20岁，有较为明确的职业目标与学习目的，对老师布置的参考文献，大多数同学会积极主动地阅读，对学术界一些前沿课题，也有初步的了解。 三、课程目标 （一）知识目标 掌握国际音标（IPA）的发音及书写；了解普通语音学知识，如语音单位、语音的组合、语音的变化；掌握现代汉语语音知识，如声母、韵母、声调、音变等。 （二）能力目标 将对外汉语语音教学的感性认识上升到理论层面，能够运用语音学基本知识及对外汉语语音教学基本原则、方法，借鉴现有的对外汉语教材，设计合理的语音教学大纲，进行行之有效的对外汉语语音教学。 四、课程设计 （一）教学思路 按照国际文化交流学院对外汉语专业的培养计划，《语音与对外汉语教学》课程坚持“双向对接”的教学思路。在知识层面上，提升学生语音学知识水平，贯穿学科前沿知识动态，开阔学生视野，对接研究生教育；在能力层面上，以合格的对外汉语教师为标准，要求学生能够充分利用所学知识进行留学生、华裔学生的汉语语音教学。 （二）内容设计 《语音与对外汉语教学》课程内容主要分四个部分：1、引言，讲授课程要求、语音与语音学、发音基本知识；2、普通语音学知识，讲授语音的性质、语音单位、语音的组合、语音的变化等内容；3、现代汉语语音知识，讲授现代汉语语音中声母、韵母、声调等基本知识；4、对外汉语语音教学，讲授留学生汉语学习中的语音偏误、对外汉语教材中语音部分的安排、对外汉语语音教学大纲的设计、对外汉语语音教学的原则、对外汉语语音教学的方法。 （三）重难点 1、本课程的重点是国际音标（IPA）的教授与练习，现代汉语声母、韵母、声调等基本语音知识，对外汉语语音教学相关内容。 2、本课程的难点是国际音标发音、书写的掌握，留学生汉语学习中的语音偏误。 （四）教材 本课程不指定教材，推荐参考书目，为了让学生在课堂专心听讲、记笔记，每一章节结束时，把本章节的讲稿发给学生。 （五）进度安排（见教案首页） 五、课程教学方法与手段 （一）教学方法 本课程运用理论联系实际的教学方法，将语音学理论知识与对外汉语语音教学实践结合起来，从具体的教学范例中总结教学方法。 1、启发讲授式。坚持“少而精”的讲授方式，注重培养学生独立思考的能力，突出重点，对于在其他课程中学习过的知识，让学生自己来讲，由教师适当补充完善。布置阅读任务，让学生寻找相关论著，自己阅读、总结知识点，掌握相关知识。 2、案例分析式。《语音与对外汉语教学》是一门“理论+实践”的课程，我们让不同母语背景的留学生走进本科课堂，现场发音，从留学生汉语语音学习偏误入手，在案例分析中提升理论层次，让学生依据理论来设计教学，选择恰当的教学方案与教学方法。通过这种方式，让学生真正掌握语音知识，把所学落到实处。 （二）教学手段 多媒体教室、DVD播放器、PPT、MP3录音器（或录音笔，便于学生订正自己的普通话发音） 六、总结与改进 （一）总结 《语音与对外汉语教学》是对外汉语专业的专业限选课。从教师角度看，对外汉语专业教师要求担任本科教学任务的同时，承担留学生教学任务。因此，我们会有留学生汉语学习的第一手资料。结合这些资料与专业培养方案，我们坚持理论教学与实践训练相结合的教学方针，设计较为合理的教学方案，全方位提升学生的知识层次与能力水平，在学生中反响较好。从2010级选课情况来看，对外汉语专业全班55人，选课53人，学生出勤率好，上课积极性高。 （二）教改思路 1、更多地掌握留学生汉语语音学习的语料，为本科生教学提供更为丰富的材料。