中小学衔接英语教学计划.docVIP

中小学衔接英语教学计划 2001年，我国教育部下达了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”，提出了小学开设英语课程的基本要求。现在, 随着我国对外交流的增加，小学英语教育的队伍日趋壮大，少儿英语教学得到飞速发展。早在第三次全国小学英语教学教研工作研讨会上，与会专家们就明确了小学开设英语课是：为今后的进一步深入学习作好充分的准备，激发学生学习英语的兴趣、培养良好的学习习惯则是“准备阶段”的核心。根据语言习得规律和儿童善于年1月,模仿、勤于开口等特点，在语音、书写以及浅显的日常交际用语等方面进行适度的训练，使之形成一些良好的学习习惯并从中培养学生对英语学习的兴趣，从而为中学以及更高阶段的学习打下良好的基础，同时也是为中学英语的教学提供一个较高的起点。而中小学衔接英语教学难有成为一个大难题。 首先先说说中学和小学在教学目标与教材上的异同吧。 在小学阶段，我们教英语的教学目标一是激发学生学习英语的兴趣，只有能对英语保持兴趣，孩子才愿意学，才能快乐学。二是培养学生具有一定的说语感和良好的语音、语调、书写基础和学习习惯。最后是让学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。在中学阶段，就是加强词汇的教学、大力加强新课程的学习，扩大培养阅读的能力等等。其实从教学的目标上看我们的方向是一致的，只是在孩子成长的不同阶段我们目标的侧重点有些不同。教材虽然不是同一套教材，但是我们不难发现教材的编者差不多是同一批专家，故教材的延续也是不会出现太大的断节。那为什么孩子上了中学就学不好呢？ 我的分析如下： 1. 虽然教材的内容不是出现太大的断节，但是明显难度加深。词汇量增大很多。在小学阶段一个新课时里我们会教5-6个单词，但是在中学阶段一节课可能会出现10-20个新单词，这给孩子是。教师的讲课速度明显增快。 2 .中小学在教法上面有一定的区别，小学阶段用到的直观法占大多数，而中学却不是。教师的讲课速度明显增快。 3. 在评价上也有一定的不同之处，在小学阶段，老师评价学生除了用语言的赞扬和鼓励之外还会有一定的小礼物，如小贴纸或是小红花，但是中学可能就没有。 4 .在情感的交流方面，小学比较注重小组活动，生生交流，师生交流。中学可能会因为教学内容太多而侧重于教授知识。 5 .在小学阶段，家长还是比较愿意配合，如陪陪孩子读书，检查检查孩子的作业，甚至教一教孩子。而在中学阶段，很多家长也会忽略孩子这一方面的成长，有些家长想辅导孩子也觉得力不从心，因为自己也不懂。 6. 孩子本身的心理和身体的成长也在不同的阶段有不同的变化、小学英语教师要认真通读中学英语教材，熟悉中学英语的教学要求，以便确定小学英语教学的重点和难点，合理安排教学内容，有效进行教学活动设计。中学的科组长欧丽含为我们详细地分析了中学的教材，她从编写理念、特点、教学方法、原则和措施等方面详细地讲解，也分析了各册书的特点。我也详细了看了初一上册的书本，它的内容大多与我们小学相乎，有很多内容都是小学中曾经学过的，但觉得不同的是教师在教学过程中的重点和难点跟我们不同，导致部分学生以为自己会了但没有认真做好笔记，记录一些在小学时没有学过的知识点，久而久之学生只复现了小学的知识，而没有中学的知识，越来越与其他虚心的同学有距离。如果可能小学英语老师应深入中学课堂，了解教学方法上的差异，找准衔接点。小学英语教学更多的使用直观教学法，教学氛围轻松活跃。英语活动丰富多样，教师富有激情。而中学的英语课就显得并没有小学那样活跃，连我们常用的group work, pair work都没有出现。但我本人认为这节初一的课堂还是比较活跃，学生能积极配合教师的教学，教师所设计的活动能贴近生活，学生乐于学习，乐于开口。而在我那个时代的初中生，整节课一般都是听老师讲，自己做笔记，题海练习，不断循环，但作为学生，如果对英语有兴趣的都能接受这种方式，毕竟已经是初中生，不是小学生了，不太喜欢表演，不太喜欢吵吵闹闹的。随着年龄的长大，小学和初中都会有自己一套不同的教学方法，没有太多的对与错，只要我们找准衔接点，慢慢地改善，相信我们的学生会适应的。 小学英语在基础教育阶段对于学生的基础知识、基本技能和情感、态度、价值观方面的奠基和养成，起到了不可低估的作用。“千里之行始于足下”，小学英语作为英语学习的起始阶段，是整个英语学习的基础，对英语学习起着至关重要的作用。同时，小学、初中、高中的英语教学又是一个有机整体，中小学英语教学工作的发展需要小学、初中、高中共同携起手来。 如何做好中小学英语的衔接教育，对此，我有一点看法。 ?首先，小学英语的考试要求和中学不一样。小学更注重单词、句子的抄写，而且每天反复的抄，课文要求学生背诵。并不注重语法的教学和语言的运用，学生考试的题目大多是教材上的内容，只要学生死记硬背，应付考试根本没有问题了。到了中学里，我们更