《亿以内数的认识》教学设计及教学反思.docVIP

《亿以内数的认识》教学设计及教学反思 教学内容： 人教版数学四年级上册第2-5页 教学目标： 1、使学生知道生活中有比万大的数。 2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 。 4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 教学重点： 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 教学难点： 掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 教师谈话： 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、请同学们小组内读一读这些数。 680 5800 520 5000 4700 3070 8003 6009 1040 7200 605 3、同学们，这些是我们已经认识的比较小的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 4、放录音及出示数据： 各位观众：今天是2000年12月20日，据国家统计局消息：在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人，其中北京，西藏：2616300人，四川，河南，新疆，黑龙江，山东 这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 （设计意图：回忆万以内的数，是为下面学习亿以内的数作铺垫；一是巩固复习这部分知识，同时为下面认识亿以内的数作准备.） 二、合作学习，形成结论 1、自主学习 （1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ （2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ （3）照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 2、合作学习例1 （1）小组讨论：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ （2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。 （板书数位表） 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 北京 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万 （设计意图：对照数位，出现4个不同的数。每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。说一说其他数位上的数各表示多少？） 2．教学例2． 教师：这道题与例1有哪些地方相同，哪些地方不同？ 数个级上都是0，即都是整万的数．而例2的数个级和万级中都含有不是0的数，即都不是整万的数． 启发学生借助前面例1的读数方法，读读例2这几个数． 小组讨论：以6407000为例，万位上的0在什么位置上，0读出来没有？末尾3个0在个级的什么位置，读出来没有？ 学生讨论后和老师一起小结：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0” 总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则．”学生齐读法则，同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”． 请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数．(完成教材第3页“做一做”的题目) 三、巩固应用，内化提高 1、做一做的1题数数 (1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万 (2)十万十万地数，从七十万数到一百万 (3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿 2、填空。 (1)从右边起，第四位是( )位，第( )位是万位，( )位在第九位。 (2)3068257是一个( )位数，最高位是( )。 (3)1个万里面有( )个干。 l0个千万是1个( )。 (4)5080020是由5个( )、8个( )和2个( )组成的。 (5边的“5”在( )位上，表示( )个( )；中间的“5”在( )位上，表示( )个( )。 3、做一做的2题说