苏教版六年级下册第六单元教案教学设计 正比例和反比例.docVIP

PAGE PAGE 15 备课模式： 原创 网络下载修改 第六单元 正比例和反比例 第1课时 总第 25 课时 教学内容：正比例（1） 教学目标： 1.使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2.在认识成正比 HYPERLINK 例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3.进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点：理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。初步体会数量之间相依互变的关系。 教学难点：根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 师：我们已经了解了一些数量之间的关系，谁来说说你知道哪些常见的数量关系？ （速度、时间、路程之间的关系；单价、数量、总价之间的关系等） 引入：本单元我们要深入地研究数量之间的关系。 二、交流共享 教学例1 1．谈话引出例1的表格，让学生说一说表中列出了哪两种量。 2．引导学生观察表中的数据，说一说这两种量的数值分别是怎样变化的。 可先让同桌相互 HYPERLINK 说一说，再组织全班交流。通过交流，使学生初步感知两种量的变化情况：行驶的时间扩大，路程也随着扩大；行驶的时间缩小，路程也随着缩小。 小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。 3．引导学生进一步观察表中的数据，找一找这两种量的变化的规律，启发学生从“变化”中去寻找“不变”。 学生可能会从不同的角度去寻找规律。 教师可根据交流的实际情况，及时引导学生通过计算确认这一规律，并有意识地从后一种角度突出这一规律。 如果学生发现不了上述规律，可引导学生写出几组相对应的路程与时间的比，并求出比值。 4．根据上面发现的规律，进一步启发学生思考：这个比值表示什么？上面的规律能不能用一个式子来表示？ 根据学生的回答，教师板书关系式：= 速度（一定） 5．教师对两种量之间的关系作具 HYPERLINK 体说明：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程和对应时间的比的比值总是一定，也就是速度一定时，行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。 （板书：路程和时间成正比例） 教学“试一试” 1．要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。 2．根据表中的数据，依次讨论表格下面的四个问题，并仿照例1作适当的板书。 3．让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。 抽象表达正比例的意义 1．引导学生观察上面的两个例子，说说它们有什么共同点。 2．启发学生思考：如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k 表示它们的比值，正比例关系可以用怎样的式子来表示？ 根据学生的回答，板书关系式：=k（一定） 三、反馈完善 1.完成教材第57页“练一练”第1题。 提问：题中生产零件数量和时间这两个数量之间是什么关系？ （1） 写出几组对应的生产零件数量和时间的比，并比较比值的大小。 指名两位学生板演，其余学生在练习本上完成。完成后集体订正。 （2） 生产零件数量和时间成正比例吗？为什么？ 学生独立思考并作出判断，尝试用完整的语言说出判断的理由。 小结：当一种量随着另一种量的变化而变化，且它们的比值总是固定不变时，我们就可以判断这两种量成正比例关系。 2. 完成教材第57页“练一练”第2题。 师：题中的两种量是否相关联，小组内讨论本题数量之间的关系，并说说两种量是否成正比例，为什么？ 学生先小组讨论交流，然后全班交流。 强调：两种量若要成正比例必须是相关联的量，但相关联的量不一定成正比例，只有当两种相关联的量的比值一定时，它们才成正比例。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 五、作业 第 2 课时 总第26 课时 教学内容：正比例（2） 教学目标： 1.使学生初步理解图像上点所表示的实际意义，即每个点都表示路程和时间的一组相对应的数值。 2.借助直观的图像，帮助学生进一步认识成正比例量的变化规律，初步体会正比例图像的实际应用，为今后学习函数及函数图像等知识打下一定的基础。 3.培养学生的动手操作能力和观察能力。 教学重点：了解图像的制作过程以及正比例图像的特点。 教学难点：利用正比例图像根据其中一种量的值估计另一种量的值，初步体会正比例图像的应用价值。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.判断下面两种量能否成正比例，并说明理由。 （1）数量一定，总价和单价。