教育知识和能力考点精.docx

第一章 教育基础知识和基本原理 考点1：教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动。 社会属性：（1）永恒性（教育与人类共始终） （2）历史性（古今不同） （3）相对独立性：继承性（古今相同）；受其他社会意识形态影响；与社会政治经济 发展不平衡（超前或滞后） 考点2：教育的起源 生物起源说——动物界的生存本能—本能生利息（利托尔诺、沛·西能） 心理起源说——儿童对成人无意识的模仿—心理仿梦露（孟禄） 劳动起源说——社会生产和人的发展需要—米凯爱劳动（米丁斯基、凯洛夫） 考点3：古代社会的教育 我国：劳教脱离有阶级 （1）我国学校教育最早出现于：夏朝/奴隶初期 （2）奴隶社会时期我国的主要教育内容是六艺（礼乐射御书数）—礼乐是核心 （3）西周出现国学、乡学 （4）春秋时期，私学兴起；战国时期，私学繁荣 （5）封建社会时期，我国的主要教育内容是四书五经 （6）科举制最早出现于隋唐时期 西方： （1）斯巴达—尚武，雅典—崇文 （2）封建时期的西欧： 教会学校—七艺（三科：文法、修辞学、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）； 骑士学校—七技 考点4：教育学的萌芽—中国 《学记》是世界上第一本论述教育问题的专著（“教育学的雏形”） “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—启发式教学 孔子《论语》 关于教育的对象：有教无类—全面教育 关于教学方法：“夫子教人，各因其材”—因材施教 “不愤不启，不悱不发”（世界最早启发性原则） 考点5：教育学的萌芽—西方 苏格拉底—产婆术（西方最早的启发式教育） 柏拉图《理想国》—寓学习于游戏 亚里士多德—-百科全书式的哲学家；首次提出“教育遵循自然”的原则 昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》） —世界上第一部研究教学法的专著；西方第一本教育专著 考点6：教育学的创立—独立 夸美纽斯 “教育学之父” （级智夸大独立） 《大教学论》，教育学独立的标志 系统论述班级授课制方法和实施内容 泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人 康德：最早在大学里讲授教育学这门课程 赫尔巴特 “现代教育学之父”，科学教育学奠基人，传统教育代表人 （一二三四） 《普通教育学》标志教育学进一步规范 一原则：教育学教学原则 二基础：伦理学和心理学为教育学的理论基础 三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 四阶段：明了、联想、系统、方法（小明联系小方） 杜威 现代教育代表人，进步教育代表人，实用主义哲学创始人 《民主主义与教育》 三中心：儿童中心、经验中心、活动中心 四个即：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造；学校即社会 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 小结：培根首提出 夸美来实现 康德首讲授 巴特去规范 杜威来改变 考点7：教育学的创立—其他派 卢梭《爱弥儿》 自然主义教育思想 （卢的爱儿很自然） 洛克《教育漫话》 “白板说”，“绅士教育” （绅士洛克在白板上画漫画） 考点三：教育学的发展阶段—马克思主义教育学 凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作 杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作 马卡连柯《教育诗》集体主义教育；流浪儿童教育 （马卡流诗集 凯洛学第一 我国属贤江） 考点8：教育学的发展阶段—现代教育理论的发展 布鲁姆：掌握学习理论；认知、情感、动作技能三维目标 布鲁纳：发现教学法；结构主义教学理论 瓦根舍因：范例教学法 赞可夫：发展性教学理论 巴班斯基：教育过程最优化 苏霍姆林斯基：全面和谐“活的教育学” （姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基） 考点9：教育与生产力（经济）的关系 生产力决定教育发展水平 生产力水平决定教育的规模和速度 教育是劳动力再生产的基本途径 考点10：教育与政治经济制度的关系 政治经济制度决定教育的性质 政治经济制度决定教育的宗旨与目的 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定受教育权 政治经济制度决定教育内容和教育管理体制 （体内性质两权一目的） 教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径） 考点11：教育与文化的相互关系 教育具有传递、保存的作用（时间—从古至今） 教育具有传播、交流文化的作用（空间） 教育具有更新、创造文化的作用（马克思） 教育具有选择、提升文化的作用（取其精华去其糟粕） 考点12：个体身心发展的一般规