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12.古诗两首
主备人：高卫淑 修改人：
教学要求：
1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。
2.认识12个生字，会写7个字。
3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
1.学习生字词。朗读和背诵古诗。
2.有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学准备：
古诗句，课件，生字卡片。
教时安排：
2课时
第一课时
教学要求：
1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。
2.运用多种方法掌握本课生字词。
教学重点、难点：
朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字，体会古诗所表达的感情。
教学过程：
一、导入新课
1.夏天到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。（出示诗句，学生朗读）我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。
2.出示课题，识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。
(3)指导学生书写。（横画有长短，第一横最长；横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上）
3.这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1.范读。
2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)
3.汇报交流。
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
用“/”画出来朗读节奏。 (学生练习朗读，在书上做记号。)
2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.同学交流多种方法练习朗读。
5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
4.小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。
5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
6.小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2.学生默读后两行诗，谈理解。
3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
(4)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
4.猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
四、感情朗读，背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2.检查背诵。
3.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
五、指导识字。
1.交流识字：
采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。
2.指导书写
观察“采”的字形，引导学生分析。
教师范写。
学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
板书设计
古诗两首
池上
唐 白居易
小娃：天真可爱
作者：喜爱
第二课时
教学要求：
1.能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。
2.继续运用多种方法自主认识生字。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点、难点：
学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗；通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程：
复习导入，创设情境
1.指名背诵《池上》。
2.认读字卡：首、采、踪、迹、浮、萍。
3.导入新课，揭题。
夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)
4.学生读诗题，教师介绍作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。写了不少反映农民生活的诗篇。
二、初读古诗，学习字词。
1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，
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