作业巧设计,深挖生潜力.docVIP

作业巧设计，深挖生潜力 《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。 ” “作业”理应具备更加灵活的形式，蕴含更加丰富的内容，它关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。总之，作业是巩固教学效果的重要手段，是教学活动的组成部分，教师布置作业要精心设计、大胆创新。只有练习巧妙到位，方式新颖别致，内容准确精悍，批语有理有情，才能使一次作业起到兼收并蓄的作用，才能挖掘学生内在的潜力。因此，在平时的教学活动中，我重视学生作业的布置，不断进行着改革与创新，尝试了以下几种做法： 一、重视学生主体性，把主动权交给学生 学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是学生自主性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度，以便激发学生学习的自主性。 在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。 比如在上完《特殊的葬礼》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么？请你通过调查，查阅资料，写一篇建议；B、在葬礼上，菲格雷特总统会说些什么呢？请你根据课文内容为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。 二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业 1、变“文本作业” 为“实践作业” 新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 如学习了古诗《江畔独步寻花》，我让学生根据诗文画一幅“蜂蝶戏花图”，这样，一幅繁花似锦、蜂飞蝶舞的美丽景象就展现在了我们眼前，比单纯依靠理解诗句意思来理解诗文内容更生动，更形象，增强了语文学习的趣味性；学了《詹天佑》一课，我让学生动手画一画詹天佑设计的开凿隧道示意图，加深了学生对课文内容的理解和消化，有助于学生动手能力的提高；学过《山中访友》、《趵突泉》、《索溪峪的野》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览，让学生足不出户就能感受到祖国的大好河山；学习《千年梦圆在今朝》一课，在这堂课的结尾，我安排了一个拓展读写：“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文写一写自己的感受。这一环节的安排，对于强化学生的民族自豪感，体会航天人的科学精神，是大有意义的。只有让学生充分地读，有兴趣地写，加上自己的生活经验，才能使他们在积极主动的情感活动中加深理解和体验。 学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，提高了全面并主动参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。 完成资料卡、充实文本内容。 在学一篇课文之前，我会留预习作业——搜集与课文相关的资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过