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撰写教学反思的几个要点 一、什么是教学反思 “教学反思”就是教师自觉地把自己 (或他人)的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己或(他人)的教育实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题 ，充实自己,优化课堂教学。 二、教学反思有何意义 1.促进教师专业发展的重要环节 叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 3.促进学校教学事业发展的需要 没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就立不稳； 没有深刻的反思，就走不快。 四、反思的具体内容 反思教学行为是否达到教学目标 反思教学活动是否“沟通”和“合作” 反思是否创造性地使用了教材 反思教学过程是否存在着“内伤” 反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 反思教学过程是否适应学生的个性差异 反思教学过程是否存在“伪探究” 反思教学的效果 （反思的内容可以是完整的一堂课，也可以是一个片段或几个片段;可以是正面的,也可以是反面的。） 五、教学反思的基本结构 1.标题：力求言简意赅，有文采2.正文；（1）背景（2）教学事例描述（3）反思与讨论例：标题：拓展延伸别忘了回家的路 六、教学反思的基本特征 1．真实性:以客观的情境作为资料。 2．叙事性：追求以教育叙事的方式反思。 3．主题性：有一个统帅整篇文章的“主题”。 4．典型性：所叙述的教学事件具有典型性。 5．价值性：能提供基于问题的解决办法，提供结论性意见。 七、教学反思的基本方法 （1）教学后记法 （2）日记反思法 （3）课堂观摩法 （4）研讨反思法 （评课反思法） （5）行动研究法（课题反思法） 贵在及时，抓住转瞬即逝的灵感； 有话则长，无话则短，注重实效； 以写促思，以思促教，读点理论书，提升理论素养； 经常翻翻，日积月累，厚积薄发。 （记而不用，等于白记） 课堂观察的四个维度（20个视角） 1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备、倾听、互动、自主、交流 2.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、呈示、对话、指导、机智 3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源 4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考、民主、创新、关爱、特质。 （上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。） 【片段一】《云南的歌会》 教师导入课文后，引导学生整体感知课文：请同学们自由朗读课文，说一说你从文中读出了什么？出示幻灯片：我从文中读出了 。 生一片茫然，不知从何说起，课堂气氛较为沉闷。后来在老师的反复引导下，归结到：景美、人美、情美。 【片段二】《散步》 初读课文，整体感知：请一位朗读水平中上的学生带感情地朗读课文。出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文内容，检查阅读效果： 1．散步的人有哪些？（我，母亲，儿子，妻子）2．散步的季节呢？（初春）3．散步的地点？（田野）4．散步中发生了什么事情？（分歧）5．这篇文章向我们讲述了一个什么故事？用一句话概括。（一家四口人在初春的田野上温馨地散步。） 【反思】怎样引导学生整体感知课文？ 问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每一个学生感到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步学习活动提供一个共同的平台。 【片段三】《背影》 刘老师指导学生品读第六节（父亲为儿子买橘子的背影），为了表达感动之情，采用三种朗读方法：1．重音重读；2．重音轻读；3．停顿拖音。 示例：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 【反思】问题讨论： （1）现在越来越多的老师认识到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量让学生开口朗读，而教师的示范朗读却没有了。教师的示范朗读重要吗？教师该如何提高自己的朗读水平与指导学生的朗读？ （2）现在的阅读教学的课堂上，教师引导学生齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读，形式繁多的朗读充斥了整个语文课堂，语文教学由一个极端走向另一个极端。朗读该怎样走出这一误区？ 【对策】 语文老师要有善于朗读的底气； 语文老师要有敢于范读的勇气； 语文老师要讲究朗读指导的方法。 【片段四】 《看云识天气》 一、以猜谜导入：师：请同学们猜一猜“运动场上都有它”，打一字，生：“云”。师：谁知道“云”的繁体字的写法？生：“雨“字下面一个“云”。师引出课题《看云识天气》。 二、字词教