四年级语文下册第二单元教案.docVIP

PAGE PAGE 28 小学四年级语文教案（上册） 第二组 教材内容： 本组教材课文分别是《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》。其中前三篇是讲读课文，第四篇是阅读课文。在课文结束后还附有“词语盘点”和“语文园地”。 教材分析： 观察是思维的触角，是把握事物的特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。同时还要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养学生留心观察的好习惯。 教学时数：15课时 《古诗两首》：2课时 《爬山虎的脚》：2课时 《蟋蟀的住宅》：2课时 《世界地图引出的发现》：1课时 语文园地：6课时（含作文） 测试：2课时 课 题 古诗两首 教学目标 学习《题西林壁》，能借助词典等工具书熟读古诗, 正确读写本课生字新词。 有感情地朗读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感。 教学重点 熟读古诗并能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。 教学难点 初步感悟诗的情感。 教学准备 字典、课件、本课相关资料 教学方法 讲读法 教学课时 第一课时 教学流程 教学环节 教师活动 修订栏 预习 1．借助词典查出自己不认识的字。 2．搜集本课相关资料。 导入 同学们，你们了解大诗人苏轼吗？以前学过他的诗吗？课前老师布置了预习，让你们搜集作者资料，现在请你们把搜集好的资料交流交流，学生展示搜集到的资料老师归纳。 教学 过程 一、播放课件了解本课相关内容： 1．题壁诗：是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁诗骤增，开始形成一种风气。题壁诗盛行，是因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。 2．庐山：也称匡山，在江西省北部，耸立与鄱阳湖畔、长江之滨。相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道，结庐为舍，由此而得名，自古享有“匡庐奇秀甲天下”之美称。 3．作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。这首诗是他在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，但作者不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。 二、学习古诗： 1．认识生字：缘、庐、峰。 2. 释题：题西林壁，题：书写。题目的意思是：书写在西林寺的墙壁上的诗。 3．理解诗句： 　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 　（2）讨论句意：从正面看形成岭，从侧面看形成峰，从远近高低各个不同角度去观察，都会看到不同的景象。 　（3）把握朗读重音 　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” （5）讨论句意：不识：不认识，看不清。缘：因为。 　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 　（6）指名说全诗意思 三、想意境，悟诗情 1．放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 2．引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 3．提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ 　　是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同角度看。意思讲明白即可。 四、指导学生有感情地朗读、体会诗情。 1.播放课文朗读，学生模仿。 2．学生模仿录音自由朗读。 小结 《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 板书 设计 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 作业 布置 有感情地朗读并背诵古诗。 教学 后记 课 题 古诗两首 教学目标 学习《游山西村》，有感情地朗读并背诵古诗， 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。 教学难点 体会含有人生哲理的诗句。 教学准备 关于本课作者资料 教学方法 以读为主，自主学习 教学课时 第二课时 教学流程 教学环节 教师活动 修订栏 预习 搜集本课相关资料。 导入 同学们，上节课我们学习了宋代著名诗人苏轼的作品，谁还能记得这首诗的名字是什么？学生回答：《题西林壁》。很好，那么，这节课我们将继续学习宋代诗人陆游的作品：《游山西村》。 教学 过程 出示作者资料：陆游，南宋著名诗人，字务观，