青岛版四下数学教材分析.pptVIP

教材解读 ●红点2：学习复式分段统计 ●绿点：练习巩固单式分段统计 教材解读 编写意图：体会统计在解决实际问题中的作用，培养数据分析观念。 引导学生经历了发现问题用统计知识解决问题的完整过程。 现实问题 整理数据 分析判断 现实问题 整理数据 分析判断 1.精心创设情境，经历真实的统计过程 建议结合学校实际情况，创设活动情景，为统计做好准备。 2.创设认知冲突，体现分段统计方式的必要性。 3.把握教学难度，抓住分段统计教学的重点。 ４.加强数据分析活动，培养数据分析能力。 智慧广场 重叠问题 教材解读 智慧广场的目标不在解决具体问题，其设置，旨在渗透的数学思想，让学生了解与掌握一些基本的解决问题的策略与方法，凸显数学思考，促进学生思维发展，增长聪明才智。 主要教学内容 通过解决实际生活中的重叠问题，经历体验重叠问题建模的过程，初步体会集合思想。 教材解读 呈现四年级一班同学假期参加社会实践活动的情况记录单求总人数的问题情境。 1、创设现实问题情境 教材编写注意呈现重叠问题模型建立的完整过程。 教材解读 认知冲突：总人数并不是这两个小组的人数之和，发现提出重叠问题。 2、 发现提出问题 教材解读 利用韦恩图直观呈现两个课外小组的关系，帮助学生理解重叠问题的特点。 3、建立重叠问题数学模型。 教材解读 4、解释应用数学模型。 教学建议 1.领会教材编写意图，充分经历体验重叠问题建模的过程. 学生已有经验：（1）一年级智慧广场安排学习过简单的重叠问题和渗透画直观图解决问题。（2）关于集合，学生已有分类比较方法为基础，在数数、认识三角形等已经积累了一些画集合圈的活动经验。 教学时，可以先让学生独立思考：能不能用一种直观图来清楚地表示出哪是参加小记者的，哪是参加小交警的？然后放手让学生利用已有的经验想一想、画一画，最后再相机引入韦恩图。在活动中思考，在思考中体验，理解重叠问题模型特点。 ◆充分借助学生已有的数学活动经验，放手独立探索。 ◆充分展开实例，进行归纳提升，感受模型特征。 教学建议 2.注意培养渗透集合思想。 数学思想方法的渗透需要有好的载体和合适契机。集合思想是数学中最基本的思想，从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想了，但是并没有意识，也没有必要提及。 但本课利用韦恩图可以直观地表示出重叠问题模型的特征，实现有序思考，快速解决问题。因此可藉此机会，.彰显韦恩图的作用，感受集合思想的魅力。 综合与实践 图形的密铺 教材解读 本实践活动是在学生认识和学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等多种图形之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合应用，又是以后学习多边形面积的基础。 凸显“综合与实践”的实践性、过程性与操作性，积累数学活动经验。 ◆1. 做好相关准备，确保活动有序进行。 ◆2.基于生活经验，观察与比较认识密铺 。 ◆3.充分动手操作，亲身体验奇妙的密铺。 ◆4、充分展示与交流，引导发现并主动参与创新设计，体验数学的价值 。 ◆5．注重回顾与反思，深化综合与实践的活动目标。 教学建议 综合与实践 消费知多少 教材解读 解决问题中经历调查、搜集、整理、分析数据的统计过程，形成初步的收集、整理与分析信息的能力，发展数据统计观念，体验数学的价值。 教学建议 凸显“综合与实践”的实践性、过程性与操作性，积累数学活动经验。 ◆1. 话题引入、激发活动兴趣。 ◆2.制订科学合理的活动方案。 ◆3.切实开展调查活动，收集真实有效的数据。 ◆4.数据的整理可在教师的指导下进行。 ◆5. 充分做好数据分析、交流和反思。 按照教材编排思路组织教学，适时放手，给学生提供空间和时 间，让学生自主发现变化规律。 突出单位换算方法的教学。 1.引领学生经历研究的全过程。 2.用好直观“模型图”，数形结合，化抽象为直观，降低学习难度。 六 趣味拼搭 观察物体 教材解读 第一学段：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”； 第二学段“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”； 第三学段“会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体”。 《标准》（ 2011）关于“观察物体”的内容要求 ： 教材解读 观察物体在小学教材中的两次循环： “能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体” 二下： 四下： 能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图。 教材解读 绿点：在此基础上引导学生发现从同一角度观察不同组（4个）正方体拼搭成的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 红点：能辨认从不