第三讲-新一轮国家基础教育课程改革.pptVIP

（1）义务教育阶段 ? 1999.3～2001.6 为筹备阶段 ? 2001.7～2004.8 为实验阶段 2001.9全国27个省市38个实验区启动实验 2002.9有42个国家级实验区、360个省级实验 区，学生数为5-10% 2003.9全国30 %的起始年级的学生进入实验 2004.9全国65 %的起始年级的学生进入实验 ? 2005.9 起为推广阶段 全国100 %的起始年级的学生进入实验 5．新课程改革的时间安排 （2）高中阶段 ? 1999.3～2002.9 为筹备阶段 ? 2002.9～2004.8 为实验阶段 2002.9公布高中各学科课程标准 2003.9全国30 %的起始年级的学生进入实验 2004.9全国65 %的起始年级的学生进入实验 ? 2005.9 起为推广阶段 全国100 %的起始年级的学生进入实验 5．新课程改革的时间安排 * * * （2）在初中几何中引入实验几何 学生在获得了平面图形与空间图形的一些基本性质的经验事实后，到高中再讲点论证和公理。学习几何的价值是培养学生的理性观念，使他们知道什么是科学，而不是掌握某些具体的知识。立体几何也不要搞系统的逻辑证明，可以用向量的方法处理 。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （3）培养学生应用数学的意识 教材应该结合日常生活及其他领域的实际问题，举出更好的例子，编写出更好的习题，使学生体验数学与生活的联系，培养学生运用数学分析问题和解决问题的能力。重要的是培养学生应用数学的意识，使他们真正认为数学有用。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （3）培养学生应用数学的意识 在义务教育阶段讲一些直观的、有趣的、与生活有联系的知识就可以了。初中的数学尤其不要太难，要与学生们的生活实践联系得紧一点，直观的要多一点，动手实践的要多一点，使学生学习的自信心强一点。中学数学不要太形式化，要贴近生活，要把整体的教学要求降下来，使每个学生都能发展自己的才能。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （4）增加统计和概率的知识 义务教育阶段应当让学生掌握一些统计和概率的知识，但不要提过多的概念。小学讲概率可以用骰(tou)子（即色子）、奖券等让学生有所体会，初中讲讲奖券的期望值就行了。数据处理可以用报纸上的材料，使将来的公民能对报纸上的数据进行公正的评价。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （5）讲清知识的来龙去脉 应该讲概念、原理是怎么来的，讲清知识的来龙去脉，设法让学生了解数学的来源、实际的应用、概念与原理的发展。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （6）加强创新意识的培养 要加强创新意识的培养，并作为编写教材的指导思想之一，这也是我国现行教材最薄弱的环节。课程和教材要打破传统的目标模式，传统教材罗列了学生需要掌握的知识点，好学生的标准是模仿得最好的，掌握教材最好的，这当然不利于培养学生的创新精神。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （6）加强创新意识的培养 教材应当为学生提供学习的素材，而不是学习的目标，还要为学生提供思考的时间和空间，使学生经过自己的活动表达自己的理解，从而获得发展。只要学生从事了有意义的活动，即使没有得出正确答案，也可以得到发展。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （7）数学课程应当具备的特证 一是趣味性，要把趣味性放在首位，让学生感到数学有趣，不能破坏学生学习数学的胃口。能不能使大多数学生不讨厌数学，是衡量数学教育是否成功的重要标志，也是评估教师教学的重要标准。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （7）数学课程应当具备的特证 二是直观性，要重视学生观察能力的培养，使学生注意观察量与形、量与量之间的客观存在的关系。直观是非常重要的，没有直观就没有证明，直观上弄懂才是真正弄懂。三是启发性，教材要启发学生通过观察、实验、计算和推理发现数学的原理和规律。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （8）培养对数学的情感 学习数学的情感很重要，数学教材要使学生感到数学有趣、有用、有奥妙，在教材编写上要使学生对数学感兴趣，对探索未知世界有兴趣。 目 标 一 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 三、新一轮课程改革展望 1