大学生职业规划 第一章 走进职业规划.pptVIP

CIP理论——认知信息加工理论 1991年，盖瑞·彼得森，詹姆斯·桑普森，罗伯特·里尔登合著了《生涯发展和服务：一种认知的方法》一书，阐述了这一认知信息加工的方法（简称CIP）。 观点： 认知信息加工理论认为生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用信息的。 该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。 《大学生职业发展》——崔玉 第二节 理论相伴 充实生涯规划 认知信息加工模式图 自我知识 职业知识 知识领域 决策技能领域 执行加工领域 《大学生职业发展》——崔玉 第二节 理论相伴 充实生涯规划 位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。 中间领域是决策领域，包括了沟通－分析－综合－评估－执行五个阶段。 最上层的领域是执行领域，也称为元认知，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以认知过程与结果为对象的知识。包括自我言语、自我觉察、控制与监督。 《大学生职业发展》——崔玉 第二节 理论相伴 充实生涯规划 知识增加 自我知识 职业知识 决策技能提高 信息加工技能 元认知改善 自我觉察，自我监控 《大学生职业发展》——崔玉 第二节 理论相伴 充实生涯规划 元认知 影响我们的并不是事情本身，而是我们对事情的看法。 《大学生职业发展》——崔玉 第二节 理论相伴 充实生涯规划 《大学生职业发展》——崔玉 第二节 理论相伴 充实生涯规划 白马和黑驴在应征协助唐僧西天取经的工作时，黑驴看到了艰难险阻而拒绝，但白马随同唐僧西行。多年后，白马成为了白龙马，而黑驴依然在磨房里拉磨。正如白马所言：“这些年里，其实我们走过的路程是相当的。” 第一章 走进职业规划——职业发展与规划导论 《大学生职业发展》——崔玉 Thank you ! 《大学生职业发展》——崔玉 * 教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》 * 课程安排 * * 世界上每个人、每家企业都明白他们在做什么，其中一些知道怎么样去做，但是极少人或企业知道，为什么要做自己所做的事情。你的目的是什么？你的动机是什么？你的信仰是什么？我们思考的方式，我们行动的方式，和我们交流的方式都是由外而内的。但是有感染力的领导者和企业，不论他们的规模、行业，所有的思想、行动和交流都是自内而外的。如果苹果公司如同其他公司一样，他们的营销方法就可能是这样。“我们做最棒的电脑。设计精美，使用简单，界面友好。你想要买一台吗？”而苹果公司的沟通方式是这样的：“无论我们做什么，我们坚信要挑战现状。我们坚信要用不同的方式思考。而我们挑战现状的方式就是，我们让我们的产品设计精美，使用简单，并且界面友好。我们正好也是一家生产优质电脑的厂商。你想要买一台吗？人们买的不是你做的什么产品；而是你做这些事情的信念。这个解释了在座的每个人为什么非常乐意买一台苹果公司的电脑。但是我们同样乐意购买一部苹果公司的MP3播放器，或者一部苹果电话，或者苹果DVR。 * 大学的课表和以往不同，有很多的课余时间，如果不好好利用，你就会产生忙、盲、茫的状态 * 就业2648，国内升学275，出国（境）171 * * 特质-因素论：1、每个人都具有稳定的特质，特质是指个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格等；2、职业也有一组稳定的条件（因素），是指在工作上要取得成功所必须具备的条件或资格；3、两者之间的协调与匹配；主要考虑：a、为条件匹配：某些职业需要特殊的专业技术或知识，或者脏累险的工作需要吃苦耐劳的工作者与之匹配；（讲个笑话）b、为特长匹配，某些职业需要一定特长的人来做，比如艺术创作类职业需要人具有敏感性、独创性、不守常规、个性强等特点的人。我们由此可以看出，其实特质因素论更多考虑的出发点是职业。4、这一理论的最大好处就是简单明了，具有很强的操作性，比较适用于企业招聘选拔、就业指导、个体有关职业选择的问题。 生涯发展论：1、生涯发展的过程包含逐步发展的五个阶段：成长（发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义）、探索（不断进行探索，逐渐具体化、特定化并确定在某个领域）、建立（巩固在某个领域的地位，并力求晋升）、维持（维持既有的成就与地位，更新知识与技能，避免产生停滞感）和退出（退出工作岗位，并开始享受自己闲暇的晚年生活）阶段，每个阶段都有其不同的发展任务。这个横跨一生的历程展现出了个人生涯发展的长度的概念，super将之称为“生活广度”；2、除此之外，super还提出生涯具有宽度的概念，即super所说的生活空间概念，指的是在每个不同的人生发展阶段，都有各种不同的角色，个人对不