基于核心素养的高中博物学拓展课程开发研究-上海师范大学学报.PDF

《现代基础教育研究》 第３１卷，２０１８年９月　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．３１，Ｓｅｐｔ． ２０１８ 基于核心素养的高中博物学拓展课程开发研究 金子明 （上海师范大学附属外国语中学，上海２０１６９９） 　 　 摘　 要：　 文章研究了基于核心素养的高中博物学拓展课程的开发。 通过对社会认同和 学情调研的分析，明确了高中博物学课程开发的必要性、有效性和可行性，形成了高中博物学 课程“博物学生活———人文与自然之旅”，通过“玩物立志、精艺养性、格物致知”三个阶段逐步 引导学生核心素养的发展，并从实践维度提出了一些新的思考。 　 　 关键词：　 博物学；课程开发；核心素养 　 　 博物，通晓事物之谓也。 博物学是指对大自然宏观层面的认识，其领域包含生物学、生态学、人类 学、地质学等，是“科学与艺术、自然和人文”的完美融合。 目前，鉴于博物学研究的价值与意义，如何在 “两依据一参考”的新高考招生模式下，把博物学与核心素养结合起来，开发引导学生关注、探究、保护 和感悟自然的高中生物学拓展型课程，成了笔者研究和实践的方向。 一、近年来国内学校博物学课程的发展简述 博物学是生物学的前身，在我国中学生物学课程百年发展中，博物学课程作为其源头始于清末。 新 中国成立之后，由于国家对人才的需求方向发生改变，博物学课程渐渐消失，被现代生物学课程所取 ［１］［２］ 代。 故现行的高中生物教材主要以细胞生物学为基础，涉及博物学的知识有较大幅度的删减。 自北京大学开设“博物学导论”公共课程后，这一传统学科重新进入公众的视域。 研究发现，博物 学中有大量值得提取的积极内容：它强调对人类经验的重视，对自然及生物多样性的尊重。 它既可满足 人类的好奇心，又使人类对自然的探索仍然处在理性和感性的双重控制之下，使科学更好地反映和服务 ［３］ 于生活，博物学不仅应当在高等教育领域中站稳脚跟 ，更应在基础教育中受到重视。 近年来，博物学课程在中小学、幼儿园中也有不同程度的开展。 如以“博物意识”为引领的幼儿园 ［４］ 博物学课程，有助于儿童保持持续的好奇心和探究欲望 ；又如中学的博物学早培班，致力于发挥学生 ［５］ 潜能，培养其独立探究自然和解决复杂问题的能力。 但总体来说，学校层面的博物学课程开发极少， 结合自然和人文两方面进行系统开发的博物学课程更是罕见。 目前，博物教育的载体仍然是博物馆、科 技馆等机构，但这些机构进行的教育活动受众面窄，且难以持续。 有鉴于此，基于“中国学生发展核心素养”来开发博物学课程，有着较大的价值与意义。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 基金项目：本文系上海市松江区教育局教科研区级课题“基于核心素养的高中博物学拓展课程开发研究”（项目编号： ２０１７ＩＬ００２４５０）的研究成果。 作者简介：金子明，上海师范大学附属外国语中学二级教师，主要从事生物课程教学研究。 １７７ 第３１卷　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 《现代基础教育研究》（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ２０１８年９月 二、理论依据 １ 核心素养是学校教育的根本指向 ２０１６年９月，我国颁布“中国学生发展核心素养”正式框架。 该框架以培养“全面发展的人”为核 心，分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新”六大素养，具体细化成十八个基本要点，赋予了我国基础教育新时代的新内涵。 ２ 博物学拓展课程是培养学生核心素养的载