第七章《幼儿园课程概述、目标、内容、实施》.pptVIP

二、幼儿园课程评价的内容 (一)教育活动的评价 3、对教师的评价 对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。 项目 评价标准 评价等级 分值 得分 活动设计 1.活动目标明确、具体、符合幼儿年龄特点 5 3 1 2.选择的教育内容符合本班幼儿实际 5 3 1 3.活动前准备充分、教学用具充足、具体形象 5 3 1 活动过程 1.活动步骤清晰 8 5 2 2.把握重点、难点 7 4 2 3.注重活动过程、运用各种教育形式和手段 10 7 4 4.教育提问具有启发性、引导幼儿主动活动 10 7 4 5.教具、学具使用恰当 7 4 2 6.幼儿积极主动，体现幼儿主动参与 10 7 4 7.根据幼儿不同的发展水平给予分别指导 8 5 2 教师 1.教师教态亲切、自然，师生关系融洽、互动 5 3 1 2.教师注意观察幼儿，随机应变，指导恰当 5 3 1 3.教师活动中用词准确、清楚 5 3 1 4.教学效果好 5 3 1 特长加分 10 7 4 评价应有利于改进与发展课程 评价中发挥教师的主体性 评价应有利于促进幼儿的发展 评价应客观与真实 三、幼儿园课程评价的原则 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》 课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？ 课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？ 课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？ 课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？ 对儿童的期望和要求是否合理、切实可行？抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？ 儿童和老师对课程都感兴趣吗？ 课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？ 课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？ 课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？ 课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？ 有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？ 儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有效？ 课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？ 课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重“正确”的回答或者完成任务的“正确”的方法？ 课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判断能力的发展？ 课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？ 课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养/代谢等的生理需要？ 课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？ 课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？ 课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？ 资料链接： 本章小结 本章主要讨论了三个问题： （1）幼儿园课程评价的概述 （2）幼儿园课程评价的范围 （3）幼儿园课程评价的基本原则 重点掌握幼儿园课程评价的范围内容。弄清幼儿园课程评价的过程。 1、收集幼儿园课程评价工作若干 2、调查某地区幼儿园课程评价地开展情况，分析原因，提出建议。 课后实践作业： 本章参考资料 冯晓霞.幼儿园课程.北京：北京师范大学出版社，2000（第二章第五节） 朱家雄.幼儿园课程.上海：华东师范大学出版社,2003(第五章第四节) 李季湄.幼儿教育学基础.北京：北京师范大学出版社，1999（第七章第五节） 王坚红.学前教育评价——理论·方法·实践.北京：人民教育出版社，1994（第一部分第一章、第三章；第二部分；第三部分第十章） 虞永平，张辉娟，钱雨等.幼儿园课程评价.南京：江苏教育出版社，2006（全书） 陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北京：北京师范大学出版社，1994（全书） 霍力岩.学前教育评价.北京：北京师范大学出版社，2000（全书） * * * Content Layouts 1、根据幼儿园课程内容的选择原则，分析任何一种幼儿园教材，结合实际，做出适宜性判断。 2、调查一份幼儿园教师的教育活动计划安排，分析其内容组织情况。 课后实践作业： 第四节 幼儿园课程的实施 二、选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径 一、 幼儿园课程的的教育教学计划 一、幼儿园课程的教育教学计划 课程实施的含义 课程实施指的是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。 一、幼儿园课程的教育教学计划 幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准，有计