教育学(教师资格考试)(第六章).pptVIP

第六章 课程 思考：教学计划、教科书、教学大纲哪个属于课程？ 3.根据课程的组织核心进行分类： 学科中心的课程（分科课程） 组织核心：知识性质及其逻辑结构 学生中心的课程 组织核心：儿童的活动、经验 社会中心的课程（广域课程） 组织核心：社会的要求如统治阶级的伦理规范和意识形态等 编写教科书需遵循的原则： 按照学科特点，体现科学性和思想性 强调内容的基础性 保证科学性的前提下，注意它的适用性 合理的体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系以及同一学科各年级教材之间的衔接。 2.目标游离模式 20世纪后半期由美国的斯克里芬提出 该模式认为： 评价的依据不是方案制定者的预定目标，而是活动参与者的实际成效 评价者应该重点考虑“教育方案实际干了什么”，而不是“教育方案想干什么” 涉及到的问题是如何将教育活动的预期效果和非预期效果结合起来进行整体性的评价 缺点： 持有不同价值标准的评价者评价意见不一，在评价的操作上会有很大的困难 3.CIPP模式 20世纪60年代由美国的斯塔弗尔比姆创立 CIPP模式包括： 背景评价（Context）：为计划决策服务 投入评价（Input）：为组织决策服务 过程评价（Process）：为实施决策服务 成果评价（Product）：为再一次决策服务 缺点： 实行起来较为困难 第六章 课程 考点 一、选择题（每题2分） 1、课程文件的三个层次是（ ） A．教学计划、教学大纲、教科书 B ．课程计划、课程标准、教科书 C．课程计划、课程标准、教学大纲 D ．课程标准、教学大纲、教科书 2.设计课程的种类和课程的组织方式，称为（ ）。 A.课程类型 B.课程目标 C.课程结构 D. 课程模式 3、根据课程任务，课程可以分为（ ） A．融合课程、广域课程、核心课程 B ．基础课程、拓展课程、研究课程 C．国家课程、地方课程、学校课程 D ．必修课程、选修课程、活动课程 4、美国学者斯克里主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（ ） A．目标评价模式 B ．背景、输入、过程、成果评价模式 C．目的游离评价模式 D ．发展性评价模式 5．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（） A .课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标 6．我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（） A .强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性 C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性 7.CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和（ ）。 A . 内容评价 B.目标评价 C.模式评价 D.成果评价 8.课程目标的制定既要依据对学生的研究和对社会的研究，又要依据对（ ）。 A. 教法的研究 B.时代的研究 C.学科的研究 D.学法的研究 9.目标评价模式中最为关键的步骤是（ ） A. 确定方法 B.确定内容 C.确定目标 D.确定标准 10 二、填空题（每空1分） 1．课程目标的依据主要有三个方面：对学科的研究、 、 。 2.从课程制定者和管理者的角度可以把课程分为国家课程、地方课程、 ，从课程的主治核心来看，课分为学科中新课程，学生中心课程和 。 3．在我国课程具体表现为课程计划、教学大纲和 。 4.课程目标有四个方面的规定性：第一，时限性；第二，具体性；第三，预测性；第四， 。 5.泰勒提出的“课程原理”包括四个步骤（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4） 。 6.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是 。 三、判断题 1．课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ） 2．在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ） 四、简答题 简述教科书的编写所遵循的原则。 五、论述题