地方师范本科院校转型与课程改革.PDFVIP

地方师范本科院校转型与课程改革 河北民族师范学院 苏国安 2017.6 前言 地方师范本科院校转型发展的最终落脚点是课程 ，推 进课程建设的转型是转型发展的基本要素、关键抓手和 内涵式发展的核心。重构课程体系、重构课程形态、重 构课程教学管理制度 ，是课程转型的 “三要素”。 提 纲 课程改革的困境与阻碍 02 应用型课程建设宗旨与原则 OPTION 应用型课程建设内容 应用型课程建设的保障 我们的做法 课 程 加大通识课改革力度 1 改革 7 召开教学工作会推进课程建设 启动合格课程建设 2 6 专业课程引领应用型课程建设 3 5 开展课程应用研究 4 走进应用型课程大讲堂 营造应用型课程建设氛围 课程改革的困境与阻碍 课程教学目标与 考核方式单一 专业契合度不够 课程内容不能 主要 体现专业特色 表现 实践课程结合 “应用” 不强 教学方法与手段 有待改革创新 建设重视和认识程度不够 应用型课程建设宗旨与原则 建设思路 应用型课程体系应突出以能力培养为核心 传统学术型人才培养 ：知识逻辑体系——学科导 向——知识体系为 核心 ，主要解决 “是什么”、 “为什么”的问题 ，要求学生学什么。 存储知识。 应用型人才培养 ：技术逻辑体系——专业导向——实践能力为核心 ， 主要解决 “做什么”、 “怎么做”的问题 ，学生4年毕业后能做什么。 应用知识。 应用型课程建设宗旨与原则 建设宗旨 以培养高素质应用型人才为 目标 ，体现 “应用导 向、实践过程、 能力本位、学生中心、多元评价”的课程开发宗 旨 ，变学科本位为能 力本位 ，构建基于知识应用和未来发展的前瞻性课程体系 ，推动课程 教学与信息资源的有效融合 ，培养学生的创新精神和实践能力 ，促进 学生知识、能力、素质协调发展和全面提高 ，提高学校整体办学水平。 应用型课程建设宗旨与原则 建设原则 需求导向原则 C 实践贯穿原则 A 根据岗位要求确定毕业生明确的实践能 按照区域经济社会发展和产业转型升级对应 力要素和结构。根据培养 目标和实践能 用型技术技能型人才的知识、能力、素质需 力素质结构要求设置实践课程模块 求设置课程 ，大力推进课程的 “四对接” 能力本位原则