介绍高中华文课程标准File-马来西亚华文独中教学平台资源站-董总.PPT

苏燕卿 课程局华文学科编辑 03ext 223 yinheng_soo@dongzong.my 谢 谢 2014年3月23日 高中华文课程标准（2009） 董总课程局华文学科编辑 苏燕卿 汇报 课程纲要/ 课程标准 课本 独中华文教科书版本 第一套（初一至高三共12册） · 1984～1993（初中） · 1988～1996（高中） ? 单篇文章组成课文 ? 每册二十至二十二课 第一套（初中）1984～1993 第一套（高中）1988～1996 《初中华文课程纲要》 《高中华文课程纲要》 （1994修订） 独中华文教科书版本 第二套（初一至高三共12册） · 1994～2004（初中） · 1997～2011（高中） ? 以学生语文能力训练为纲组成单元 ? 每个单元三至四课，含自读课文 第二套（初中）1994～2004 第二套（高中）1997～2011 《初中华文课程纲要》 （2000修订） 独中华文教科书版本 第三套初中（初一至初三共6册） · 2005～ ? 以学生语文能力训练为纲组成单元 ? 每册七个单元，每个单元三至四课， 含自读课文。 ? 简化语文知识教学，有关知识与练习 附录于课本后。 第三套（初中）2005至今 第三套高中（高一至高三共6册） · 2012～ ? 以文体为纲组成单元 ? 每册五个阅读单元，每个单元三至 五课，含选读课文。 ? 每册于阅读单元之外另设写作训练、 听说训练和语文知识单元。 独中华文教科书版本 第三套（高中）2012至今 《高中华文课程标准》 （2009制订） 一、基本理念 二、课程目标 三、教学要点 四、教材编制 五、教学建议 六、评量建议 华文课程是马来西亚中小学教育的组成成分，是华族母语教育之重要一环。高中华文课程应具备时代性和生命力，关注学生的身心发展特质和学习基础能力，体现高中教育的共同价值，并发挥语文教育的功能，建立学生对国家、民族、社会、个人方面的正面价值观，培养学生的语文应用、思维、创造能力，提高学生的语文素养和整体素质，为学生个性和智慧的发展奠定基础。 基本理念 1.有能力阅读与理解各种类别的文本，针对不同的 阅读材料，灵活运用阅读方法，提高阅读效率。 2.在日常生活和各项学习活动中，能正确、熟练、 有效地运用规范的华语华文进行口语交流和书面 表达。 3.具备语文思维能力，懂得在阅读和写作的过程中 进行思维活动，加强读写效果。 4.具备搜集、处理、提供口头和书面信息的能力。 5.有能力鉴赏古今中外文学作品，具良好的现代汉 语语感，对古典诗文有基本的感受力。 课程目标 *具体的目标——“基本理念”中的“语文能力” “语文素养” 6.树立积极的人生理想，培养正面的道德伦理与 价值观。 7.激发追求真善美的情感，培养健康高尚的审美 情操。 8.养成独立思考与探异求新的习惯，培养主动学 习与终身学习的态度。 9.关心社会环境，呈现热爱国家、尊重多元种族 文化的精神面貌。 10.体会中华文化的博大精深、源远流长，能继 承并发扬华族文化的优良传统。 课程目标 *抽象的目标——“基本理念”中的“价值观” “个性和智慧的发展” 教学要点（具体落实课程目标） 阅读训练 写作训练 听说训练 语文思维训练 语文知识应用训练 教学目标的三个层面： 知识、技能、情意陶冶 * 教会学生知识 * 训练学生技能 * 培养学生思想情意 文学与文化知识 思维能力培养 听说读写 技能 思想启迪 情意陶冶 语文知识 教学建议 ?针对高中华文课程的特点实施教学 ?熟悉教材的内容和编写特点 ?重视课程资源的利用与开发 ?倡导自主探究的学习方式 ?进行多方面结合的写作训练 ?落实听说技能训练于各项实践活动 ?淡化语法知识教学，强化语文应用能力训练 ?鼓励课外阅读 在教学过程中， “课本”扮演什么角色？ 让课本成为教材 借课本达成教学目标 马来西亚华文独中教学平台资源站 .my/moodle/ moodle