第一章__幼儿园课程.pptVIP

第一部分 概论第一章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程的概念 第一节 幼儿园课程的概念 第二节 幼儿园课程的要素 第三节 幼儿园课程的结构 第四节 幼儿园课程的设计与实施 * * 第一节 幼儿园课程的概念 第二节 幼儿园课程的要素 第三节 幼儿园课程的结构 第四节 幼儿园课程的设计和实施 一、课程 1、课程的词源 2、课程的定义 （1）我国古代：课业及其进程 （2）1861年 斯宾塞 提出课程，curriculum， 教育内容的系统组织。 curriculum：跑道或奔跑 跑道即学程，为儿童设计的轨道；奔跑即学习的过程，儿童对学习经验的认识。 （1）课程即学科 （2）课程即经验 （3）课程即目标 （4）课程即计划 2、课程的定义 （1）忽视课程的动态性 （2）缺少灵活性和随机性 强调学习者本身，具有目的性、计划性和可操作性。 课程是学习者在教师指导下获得的全部经验的计划和方案 计划维度 （1）缩小课程内涵 （2）教学过程机械化，学生被动 强调结果，重视教育评价，课程具有策略性、计划性和可控性 课程是预期的学习结果或目标。 目标维度 （1）泛化 （2）缺乏计划性 （3）缺乏系统化 重视儿童的兴趣、需要和个性，重视教育环境的设计与组织，扩大课程内容范围。 课程是学习者在一项教育方案中获得的一切经验。也称儿童中心课程，生活课程、活动课程。 经验维度 带来“学科中心”，忽视学生学习过程及其个性、其他活动与经验。 注重学科科学体系，课程内容系统化，教学活动的开展序列化。 课程是教学的科目，表现为课程标准、课程计划、教学大纲、教科书等。 学科维度 缺点 优点 理解 定义维度 二、幼儿园 课程的概念 （1）20世纪20-40年代 （2）20世纪50-70年代 （3）20世纪80年代后 1、幼儿园课程定义 2、课程认识的改变 （1）课程价值观 （2）课程主体观、发展观 （4）课程动态观 （3）课程整体观 赵寄石：反映幼儿园某一科目的客观规律的整体教育结构。 虞永平：以促进幼儿全面和谐发展为宗旨有目的有计划地引导幼儿获得学习经验的多种活动的总和。 国家由计划经济向市场经济转化 幼儿园课程是每门科目的教材结构、教学规律和各门之间的关系。较多重视课程的过程价值。 20世纪 80年代后 受苏联学前教育理论和经验的影响 幼儿园课程是幼儿园所设科目。 （学科维度） 20世纪 50-70年代 张雪门：给3-6岁孩子所能够做的且喜欢做的经验的预备。 张宗麟：幼稚生在幼稚园的一切活动。 陈鹤琴：幼儿园课程就是健康、语文、科学、艺术和社会五类活动。 进步主义思想的传入 幼儿园课程是幼儿在幼儿园活动的经验。 （经验维度） 20世纪 20-40年代 代表性定义 背景 定义 年代 1、幼儿园课程定义 幼儿园 课程的要素 1、课程理念 2、课程目标 （1）课程目标的层次 （2）课程目标的取向及表述 （1）三种取向 （2）综合性观点 （1）课程内容的组织 （2）课程过程的组织 3、课程内容 4、课程组织 5、课程评价 （1）浪漫主义理念 （2）文化传递理念 （3）进步主义理念 课程价值 取向连续体 （1）课程评价的作用 （2）课程评价的指标 课程内容是学科内容 课程内容是学习活动 课程内容是学习经验 课程价值取向连续体 课程理念 儿童的自然发展 儿童一般能力的获得 教师预定的教育任务 学业知识和技能的获得 课程目标 课程内容 课程组织 课程评价