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高中数学课程标准学习体会 徐淮源 07年3月14日 数学给人们的感觉是什么？ 抽象性、 严谨性、 广泛适用、 高度精确。 听周於讲的故事 人类的文明三个鲜明层次 （1）以锄头为代表的农耕文明； （2）以大机器流水线作业为代表的工业文明； （3）以计算机为代表的信息文明。 数学是什么？ 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然和社会规律的科学语言和有效工具。 数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。 下面的两条线段上的点一样多少吗？ 下面的两条线段上的点一样多少吗？ 证明半圆弧上的点与整个数轴上的点一样多 开半圆上的点与数轴上的点一一对应. “中学数学”的地位为什么这样“高” 数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起作重要的作用。 “中学数学”的地位为什么这样“高” 数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，试学生表达清晰、思考又条理，使学生具有实事求是地态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。 学习课标的体会 一个为本：以人为本，以学生为本。 三类课程：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 会不会负担过重的问题 负担会过重。 如果老师拼命追求高考目标,那么就会教给学生做不完的题型、题目,而这些题目往往与数学水平关系不大或是无关的。 挑 战 1.教材。 2.课程资源开发。 3.过程评价和高考。 4.在职教师的专业成长。 5.专业支持体制。 6.教师教育模式的改革。 7.校本教研体制。 8. 校本专题教研。 教学建议 以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划。 帮助学生打好基础，发展能力。 注重联系，提高对数学整体的认识。 注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。 改善教与学的方式，使学生主动地学习。 恰当运用现代信息技术，提高教学质量。 双基教学的内涵：四个维度 运算速度： 速度赢得效率。 知识记忆： 记忆通向理解。 逻辑精确： 必要的形式化。 变式训练： 变化中求重复。 课程改革的目的，就是如何关心学生，呵护学生，全心全意帮助学生成为有政治头脑、有文化基础、有实践能力、有创新精神的、身心健全发展的一代新人。 课程改革也不能单纯地归结为教材或是教科书的改革，它是牵涉课程观念和体制同步变革的课题。 没有课堂教学层面的改革，就不可能有真正的新课程实施。 我国课堂教学改革50年的回顾与反思 张天宝 王攀峰 一、建国初期 背景：全面向苏联学习。 向学生传授文化科学基础知识和基本技能，是教学活动的中心任务。 特点：教学偏重双基。 存在问题：1、重教师而不重学生； 2、重管教而不重自觉； 3、重同统一而不重多样； 4、重传授而不重探索。 20世纪五、六十年代 苏联以赞科夫为代表，美国以布鲁纳为代表提出以发展学生智力为核心的教学理论体系。 教会学生如何学习，发展智力、培养能力是教学活动的一项更为重要的任务。 存在问题：忽视学生的非智力因素。 20世纪八十年代 初中学生的学业成绩与非智力因素的相关系数为0.28~0.70；高中学生的学业成绩与非智力因素的相关系数为0.27~0.43。 1983年上海师范大学燕国材提出：教学活动应重视学生非智力因素的培养。 教学活动的目的为：加强基础，发展智力和能力，培养非智力因素。 非智力因素主要内涵 较强的学习的动机和自信心； 意志顽强，有好胜心； 学习兴趣浓厚，勤奋学习 ； 善于独立思维，情绪稳定。 20世纪九十年代 背景：市场经济，全球一体化。人的创新精神和实践能力的培养提到了前所未有的高度。 标志是：1999年6月13日第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，“……创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……”；