春望教学设计.docVIP

《春望》教学设计 教学目标： 知识与能力目标：在掌握相应的生字词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。 过程与方法目标：反复朗读诗歌，体会诗歌丰富的内涵和精美的语言。 情感态度价值观目标：感受诗歌中的爱国主义以及诗人忧国忧民悲己的思想感情。 教学重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。 教学难点：读出诗歌情感，体会诗歌优美的语言。 教学方法：朗读教学法 课时安排：一课时 教学准备：范读视频，PPT课件，相关资料、素材 教学工具：白板 教学过程 激情导入，引起学生的兴趣 1、在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能猜出对联写的是哪位诗人吗？（杜甫） 今天我们一起走进杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。 2、齐读教学目标 二、作者介绍 过度：《礼记》中说“凡事预则立，不预则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习了吗？关于杜甫大家了解了多少呢？ 1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。老师适当补充杜甫的生平、思想。 2、介绍写作背景 这首诗作于安史之乱期间的都城长安。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山、史思明发动叛乱、起兵反对李唐统治，次年六月玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔肃宗，途中被叛军俘虏，带到长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被劫掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。此诗，正作于此时。 初步朗读，走进文本 （一）读课题。今天我们一起学习唐代爱国诗人杜甫的五言律诗《春望》，感受诗人的爱国之情。(同时板书课题）（拓展猜想：从题目看你知道这首诗写什么？感情应该是什么？） （二）读古诗。 1、自由读两遍。（要求学生看注释正字音） 2、听视频范读，要求正音，注意停顿，掌握朗读节奏。（正音：烽、搔、胜、簪） 3、齐读，读准确读流利，读出节奏。 4、指名读（其他同学注意听他生字是否读准、节奏停顿是否合适） 5、看大屏幕自己练习后大家齐读。 （三）理解诗意 1、俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请互相交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。 2、诗歌描写了当时怎样的社会状况？ 战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。 3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 忧国伤时，念家悲己。 个性解读，深入交流探讨诗歌情感 如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你的依据和理由。 预设：我们选择拍摄国破城荒的景象。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮丽的河山到破败的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（对比反衬） 对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽人。 态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。 绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。 ——杜甫《丽人行》 我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。以花鸟拟人，花好似在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？（拟人，移情于物） 我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望的表情，体现家信难得。（夸张） 我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。 四、《春望》是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课） 五、板书设计 春望 杜甫 国破城荒 凄 对比反衬 花鸟泪惊 悲 忧国 拟人，移情于物 烽火家书 苦 忧民 夸张 白头更短 愁 五、作业 1、课后积累杜甫诗歌，进一步感受诗人忧国忧民的情感。 2、背诵全诗。