中小学美术课程发展性评价的实践研究结题报告-南京教学研究室.DOC

PAGE PAGE 16 展示美术课程评价研究的精彩 ——江苏省中小学教学研究第九期立项课题 《中小学美术课程发展性评价的实践研究》 结 题 报 告 2015年1月5日 展示美术课程评价研究的精彩 ——江苏省中小学教学研究第九期立项课题 《中小学美术课程发展性评价的实践研究》结题报告 傅幼康 南京市建邺高级中 徐 健 南京市教学研究室 《中小学美术课程发展性评价的实践研究》课题，于2011年11月经江苏省中小学教研室审批为第九期立项课题，根据课题研究目标内容和研究步骤，现已完成研究任务，实现预期研究目标。中小学美术课程是基础教育课程的重要组成部分，对提高学生的整体素质、发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极作用。随着基础教育美术课程改革的深入推进，评价成为关注的热点话题，也成为深入推进的瓶颈。中小学美术课程如何评价，如何在发展性评价中促进师生共同发展，凸显中小学美术课程发展性评价的优势和成效，本课题主要从以下几个方面开展了研究工作： 一、课题的核心、界定 （一）课题的核心 中小学美术课程发展性评价包括了学生发展、教师发展、学科发展、学校发展等方面。美术学科的独特性、艺术性，为美术课程实施开放、多元的发展性评价奠定了基础。美术课程发展性评价是建立在课程建设的基础上，以美术课程标准倡导的新理念为指导，具有鲜明的教育价值取向，具有发展的自主性和超前性，具有评价结果的多元认同性和可持续性，具有评价方式的开放性和多样性。美术课程发展性评价的出发点是建立在科学、创新的评价机制上，建构有利于美术课程深入推进的多元、新型的评价体系。 中小学美术课程发展离不开教师和学生的发展，教师和学生发展是美术课程发展性评价重要的特征。美术课程发展性评价对教师的职业价值、专业提升、持续动力、教育智慧等方面起到积极作用；学生在学习方式转变、个性特长发展、全面发展等方面有了重要平台，从而有效促进美术课程的建设和发展。 《中小学美术课程发展性评价的实践研究》聚焦美术课程，通过对美术课程及课堂的深入研究，以课程发展为基础，以教师发展为目标，以学生发展为宗旨，以发展性评价为抓手，凸显美术课程发展性评价研究的实践性。坚持课程发展、教师专业发展和学生自主发展为评价的核心，让教与学的双边共同成为评价的主体，成为评价的受益者和成功者。 （二）课题的界定 中小学美术课程：中小学美术课程是国家规定的课程，在培养学生审美和人文素养中具有不可替代的作用。中小学课程按照美术课程标准在不同的学段有着不同的要求，也就决定了中小学美术课程不同任务。发展性评价是建立在课程的基础上，确定不同学段美术课程的不同评价要求和任务，是美术课堂教学评价的主要方式。重视课程建设，关注课堂教学，是评价研究的基础和方向。 发展性评价：发展性评价是中小学美术课程建设的重要组成部分，美术教师和学生是实施发展性评价的主体，坚持以课程标准评价的新理念，遵循美术教育规律，改革评价的模式、方法、途径，探究和建立有助于促进教师与学生发展的评价体系，是评价研究的目标和重点。教师和学生是发展性评价的共同实施者与受益者，以发展性评价为动力，培养学生的创造精神，提高审美能力，增强教师的评价意识，提高教学智慧，将发展性评价研究聚焦在美术课堂和师生的发展上。 实践研究：发展性评价要在教学实践研究的基础上凸显多元性、开放性原则，要根据美术学科特点，以发展性评价理念为引领，提倡以质性评价为主的实践研究，增强研究的可操作性。通过不同类型的评价标准和案例研究，整合现代教育技术，探究发展性评价的新思路、新方法，总结典型案例，展示研究成果，凸显发展性评价研究的实践性特征，推进南京市美术课堂教学的深入研究。 二、课题研究目标、原则、内容、重点 （一）研究的目标 中小学美术课程发展性评价研究目标要在深刻理解美术课程标准评价新理念的基础上，把握中小学美术课程发展性评价的方向和原则，以发展性评价促进师生共同发展，以聚焦课堂教学为主要方向，以案例实践研究为主要路径，既重视依据课标的标准评价，也重视个性差异的激励评价，既重视小组合作的团队评价，也重视成长记录袋的质性评价，在课题研究、论文研究和量表研究中，不断创新评价的思路和方法，促进区域中小学美术课程的建设，构建南京市中小学美术课程发展性评价的多元体系。 （二）研究的原则 坚持评价研究的科学性，遵循中小学美术课程的基本规律和师生发展的规律，坚持以人为本的教育思想，关注人在评价中的需求。 坚持评价研究的引领性，充分发挥美术特级教师工作室的示范作用，在理论与实践研究中，以特级教师为领衔，以学科教学带头人、优秀青年教师为骨干，以一线中青年教师为基础，构建评价研究的基本队伍。 坚持评价研究的学科性，凸显美术课堂教学评价研究的规范性、艺术性和创造性，使评价研究更具有学科特征。