中荷研究型大学教师教学观念影响因素探析-Core.PDFVIP

教育研究与实验 2011 年第2 期 教师教育○ 中荷研究型大学教师教学观念影响因素探析 ———基于莱顿大学与厦门大学的调查 吴 薇 [摘 要] 通过对中国与荷兰研究型大学教师们对自己教学经历的回顾，以及他们对影响其教学 观念的相关因素的访谈与问卷调查显示：外部环境以及个人背景对教师的教学观念产生重要影响。外 部影响因素中的班级环境、教学工作环境、高等教育体系政策环境以及国家社会文化环境四大层次得 到了教师的确认。中荷教师都认为自身的经历对其理解 “好的教学”影响最大； “学生”是影响中荷 教师理解 “好的教学”的第二大方面。除了教师自身和学生之外，其他外在因素包括教师教育培训、 道德或宗教信仰以及社会压力等对中国教师的影响都显著大于荷兰教师。 [关键词] 中国 荷兰 研究型大学教师 教学观念 影响因素 要了解何种教师可能具有何种教学观念，就需 一、 教师教学观念的形成与生态系统 要探讨影响教师教学观念的各种因素。20 世纪90 年 代以来，学者就影响教师教学观念的因素做了广泛 （一）教师教学观念的形成 的研究。研究和实践中发现，引起中外教师教学观 多数学者认为，教学观念不是先天固有的，而 念以及师生交往差异的原因多种多样。究其根本， 是人们经过后天参加社会实践活动，逐步发展形成 [1] 就是因为中外双方有着不同的文化历史背景，尤其 的。 凯德斯瓦特(Kindsvatter,R.)等研究指出，教师的 是不同的教学环境，这些必然带来教师教学观念等 教学观念主要有以下六方面主客观的来源：作为学 方面的差异。此研究将基于教师教学观念生态系统 习者的经验；教学过程中取得的最佳效果的经验； 理论，通过先访谈后问卷的整合研究方式探讨中荷 个人既定的教学风格、做法；个人因素；基于教育 [2] 研究型大学教师是如何看待中荷大学教学环境以及 或研究的原则；源于某种教学方法或途径的原则。 影响其教学观念的相关因素的，以此为中外研究型 学者喻平认为，教师教学观念的形成来自个体 大学教师教学研究提供一个典型样本，并为改进大 内部因素和外部环境两个方面的影响。其中，外部 [3] 学教师教学环境提供理论参考。 的环境因素又可以从纵向和横向两个维度来看： 从 本研究为2010 年度教育部人文社会科学研究青年基金项目 “中国与欧洲研究型大学教师信念比较研究” （课题批准号： 10YJC880130）。 21 纵向维度看，个人成长所经历的社会文化背景、教 价值观念也会产生影响。 育环境以及人际沟通的场景、家庭的教化，都会对