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杯托的发明 作品名称： 防倒杯托 小发明家： 吴凯迪 指导师： 丁艳云 项目简介： 一次性水杯放于桌面上时，经常因不小心而被碰倒，茶水四处流溢既不卫生又常常会污染其他东西。有一次水杯碰倒后，将我即将完成的家庭作业损坏了，于是我就想发明能将杯子固定于台面上的杯托。 ①选择的课题过大。 ②选择所涉及研究内容过于抽象。 ③课题的陈述不准确（简洁具体明了所要研究的焦点，研究方向）。 ①主题深化式 ③主题分解式 ⑥“检核表”法 (二)研究性学习活动中教师角色的定位 一粒沙进入河蚌，会刺激形成珍珠 4、研究活动中的服务者 学生的探索活动，教师指导些什么？ 教师在辅导过程中的各个阶段的 辅导流程简图 ①相关理论研究与文字信息资料搜集（文献研究类课题）。 掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。 ②调查研究（调查研究类课题）。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法（实地考察、问卷调查、采访专家等），选择合适的地方进行调查。 ③实验（实验研究类课题）。为了验证某种关系，为了获取某种数据，进行各种实验，有完整、准确的实验记录。 3、本阶段应准备提交的文案： （1）填写《活动记录表》，要求不少于四次。 （2）经过归类整理的文字资料、实验数据、调查记录等。 （3）研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各人在研究过程中的感受、心得和体会等。 人类第一台计算机 能否缩小 缩小体积、减轻重量或分割化小等 掌上电脑 如何指导选题 能否替代 寻找局部或整体的替代品 如何指导选题 能否调整 调整型号、顺序等获得便利或新的用途 电风扇 风力发电 如何指导选题 大炮 打桩机 能否颠倒 逆行发明 如何指导选题 能否组合 几种发明组合起来获得新品 如何指导选题 检核表 备注： 9.能否组合 8.能否颠倒 7.能否调整 6.能否替代 5.能否缩小 4.能否扩大 3.能否改变 2.能否借用 1.能否他用 （填某项技术、发明、创造、发现等的名称） 现有的研究 对象是： 如何指导选题 如何指导选题 如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。 老师和学生一起面对课题时，不再是知识的辐射源 教师的辅导要做到“到位而不越位” 教师角色定位 教师要善于创设脚手架，引领学生创造奇迹 1、研究型课程的开发者 2、探索活动的组织者 3、研究过程的导航者 教师要成为研究过程的导航者，引导课题不断发展，推动课程不断生成。 教师的辅导要做到“到位而不越位”。 人不能被教，只能帮助他发现自己。 ------伽利略 教师角色定位 (1)在选题阶段： 鼓励学生随时记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感。 善于帮助学生将生活问题课题化。 (2)在研究过程中: 着重帮助解决研究所需的资源问题。 浪费时间等待一切完美配合的人，什么事都不会完成。 指导学生解决教育资源的不足。 充分利用校内外的各种教育资源是中学生课题研究获得成功的秘诀 解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大的精神财富。 指导学生做好资料收集与整理工作。 教师角色定位 与学生一起研究，尽量让学生感觉到是自己在发现 。 (3)研究出现一些意外时： 研究性学习对学生科学精神、科学方法的培养正是在课题不断发展的过程中得以实现 对原有研究方向、研究预期抱着不放，可能会扼杀学生的创新精神。 过程管理的开放性也是研究性学习的内在要求，是以学生发展为本的教育价值取向。 善于引导同学把握转机 教师角色定位 (4)课题总结与发展阶段： 帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果。 (5)课题反思与评价阶段： 善于运用评价技巧，激励学生主动发展 教师角色定位 小结： 教师角色定位 5、科学方法的示范者 重视对学生研究方法的指导，这是研究型课程的主心骨，其目标是教会学生怎样去研究。 科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步，我们就更提高一步。 ——巴甫洛夫 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ——荀子 6、情感的激励者 鼓励比参与更重要，要真正成为学生“灵魂”的工程师。 只有对心灵力量有信心的人，才能达到成功。 教师角色定位 (三)课题论证与表述 课题论证内容： A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析 ； B、课题的意义分析、预设的结果；