小学数学快乐课堂的教学策略.doc

小学数学快乐课堂的教学策略 对于小学生来讲，数学相对于其它学科比较枯燥，严密推理和抽象 概念的知识多，缺乏趣味性内容。如果我们的数学课堂能充满着兴趣的 快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，那么我们 的数学课堂是成功的课堂。如何营造快乐愉悦的课堂学习氛围？小学数 学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建”快乐的生成”？ 这是摆在我们每一位数学教师面前的课题。下面谈谈我在小学数学教学 中的一点体会。 一、唤醒学生的好奇与兴趣，营造快乐课堂，激发学习热情 小学生能带着无限的好奇跟着老师不断探索数学的奥秘：能在奇妙 的数学情境中培养探索精神，焕发主动学习的热情。所需的不是强制， 而是激发学生学习的兴趣。只有激发培养学生学习数学的兴趣，才有可 能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好 奇和兴趣。怎样激发、培养学生的学习数学的兴趣呢？ 我们的数学课堂要努力做到学生就会变被动学为主动学，使教师的 教转化为学生的心理需要。数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征， 采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对 具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此， 教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具 和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等，可能激发学生浓厚 的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从 一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。 二、改革教学方法，提高教学效率 好奇是小学生重要的心理特征。抓住这种心理特征，能诱发学生学 习新知的兴趣，从而产牛强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师 要改革教学方法，善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维， 提高教学效率。我在教三角形内角和等于180。这条定理时，不直接讲 出这个结论，而是通过游戏”考老师”的方法去诱发学生强烈的求知欲望。 教学时，可以让学生动手画一个三角形，量出各个角的度数后，告诉老 师其中两个角的度数，老师当即说出第三个角的度数，这时学生的好奇 心变成强烈的求知欲望。通过观察、比较，学生就会知道三角形内角和 是一个定值，它与三角形的大小无关，这是教师可以再问学生：”用什 么方法可以证明三角形内角和等于1800呢？ ”然后引导学生通过拼剪 方法來证明三角形和等于180。这条定理。当学生常握这个新知后，再 进一步问学牛：”四边形内角和是儿度？为什么？ ”这个问题在这里提岀 有利于学生不满足已知，不断去探索新知，去发现新问题。这时他们的 主动性、积极性和独立性能充分的表现出来。 在数学教学过程中，兴趣教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学 习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学牛的求知欲望，主动参 与知识形成的全过程；它有不断发展学生的思维，起到事半功倍的教学 效果，从而使课堂教学达到最优化的目的。 三、改革教学方式，让课堂的主人快乐 新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学 生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲 得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自 觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导 和促进学牛自己思考、自己寻找答案，让学牛在”随风潜入夜，润物细 无声”的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有： 1、 学习游戏在一起 游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节 课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维 自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？ 2、 探究合作的愉快体验 在教学设计上，我力求以”探究”为核心，但不是挂在嘴边的”探究” 而是把探究融合在实际课堂屮去，努力使学生经历”提出问题”——”建立 假设”——”设计实验方案”——”获取事实与证据”——”检验假设”——”合 作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。如教学《简单归 一应用题》时，可以先给学生提出这样一个问题：如果现在要求很快测 算出全班60位同学在一分钟内大约一共能口算多少道题，怎么来测算 呢？学生讨论后争相回答。生仁 可以先统计全班每位同学一分钟口算 的题数，再把它们加起来。生Z这样太麻烦了，只要先测出一位同学 一分钟口算的题数，再乘以60就可以了。牛3：这个办法不可取，如 果选出的这位同学算得快，算出的得数就太大了；如果选出的这位同学 算得慢，算出的得数就太小了。学生都认为第三位同学说得有道理，怎 么办呢？这时，一位同学兴奋地说:,5W以先测出几位同学算的题数， 计算岀他们的平均数后在乘以60。”大家认为这个办法好。接着师牛一 起选出有代表性的6位同学进行口算题测试，经统计一分钟内6位同学 共口算84道题。于是师生共同