诗二首教学的设计.doc

冀教版小学语文五年级上册-教学设计-26词两首（纪文莉） PAGE PAGE 1 26 词二首 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元：丰富多彩的文化 板　　块：教学设计 教材分析： 《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。 词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。 《如梦令》大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致陶醉，找不到回家之路，撑船到处转，没想到闯入了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。 作者用语生动流畅，风格清新自然。词作侧重在写景，融情于景。通过景物的描画来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人，而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的重要组成部分。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。 2．有感情地朗读两首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。 3．帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。 过程与方法： 1．结合词句掌握生字新词。 2．通过对词的理解，感悟词所描绘的意境。 3．通过词的学习、意境的感悟，对学生进行美的教育与熏陶。 4．通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。 情感、态度与价值观： 体会词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美之情。 重难点分析： 本文的重点是通过反复阅读，理解词句的含义。通过留给学生充裕的时间进行诵读，并为他们创设情境，营造宽松、平等、民主的氛围，让他们在读中想象，在想象中感悟，在感悟中美读，在美读中编创，从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进，在阅读中淋漓尽致地表现出来，进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。 想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情是本文的难点。五年级的学生通过反复诵读、对照注释，已能大致理解词的意思，但由于年龄、阅历的限制，使其不能深刻理解词人所表达的真实情感，必须结合词人的生平背景，教师适当地指导品悟，才能体会词中所表达的情感。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 （一）课件出示《清平乐·村居》。 （二）学生背诵。 （三）记得这首词是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾） （四）课件出示简介作者和写作背景。 （五）揭示课题。 这节课我们就跟随作者学习他的另一首词《西江月.夜行黄沙道中》。 （六）课件出示理解题目：“西江月”是词牌名，“夜行黄山道中”是词的题目名。 （七）课件出示教师介绍黄沙道。 二、初读词作，初步感悟 （一）自己放声读一读，读通，读顺。 （二）指名朗读，并让学生作出相应的评价，教师随机引导学生读出这首词的节奏。 （三）读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。课件出示配乐范读。 （四）女生男生赛读。 （五）全班齐读，边读边想： 读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？课件出示 三、走进文本，读中悟意 导入：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么？听着什么？闻到什么？想到什么呢？ （一）默读课文，学生自主学习。 课件出示阅读提示： 1．结合注释，借助工具书，理解诗词大意。在书上标出不懂的地方。 2．此时此刻诗人所看到的、听到的、闻到的或想到的是什么？ （二）全班交流，教师进行必要的引导、点拨。 1．随机解释个别词语。 2．相机出示下列语句。 课件出示语句赏析1： “明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。” 谁还从这一句看到了什么，听到了什么？ 教师引导： 多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。 多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。 面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。 课件出示语句赏析2： “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 教师引导： 你还看到、听到或闻到了什么？ 此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？ 作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。他会想些什么呢？ 指导朗读。 课件出示语句赏析3： “七八个星天外，两三点雨山前。” 教师引导： 你还看到、听到或闻到了什么？ 再次读这句词。 课件出示语句赏析4： “旧时茅店社林边，路转溪桥忽