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第三章 教育与社会发展 ;;一根小木棍就能决定一个人的命运。在湖南一个偏远的小山村，有一户人家，家里很贫穷，肖云、肖利就是在这样一个环境里长大的。到了上学的年龄，尽管家里很穷，还是把他们送到学校了，勉强维持到初中毕业，该上高中了，家里再也无力支撑两个孩子的费用，父母只好让她们中的一个辍学回家，姐妹两个都很想上学的，特别是姐姐，学习成绩一直都很好。姐姐主动提出让自己放弃学业，让妹妹继续上学，妹妹不同意争执不下。最后，两人用猜木棍的方法决定谁继续上学，结果妹妹抽中了，后来妹妹考上了大学，当记者采访她的时候，她泪流满面地说，如果姐姐上学的话，一定比我更优秀。;一位记者到山区采访，在山坡上遇到一位学龄儿童正在放羊，于是就有了这样一个广为流传的经典对话：
“干嘛呢？”
“放羊呀！”
“放羊干嘛呢？”
“赚钱呢！”
“赚钱干嘛呢？”
“赚钱娶婆姨！”
“娶婆姨干嘛呢？”
“生娃咧！”
“生娃干嘛呢？”
“放羊呢！”;教育的社会制约性;生产力决定着剩余劳动力，也决定着对教育
提出的要求。一般来说，教育的规模和速度
是与生产力发展的性质和水平成正比例的。
如原始社会，没有专门的教育，奴隶制和封
建制时期，很少一部分人受教育。现今，人
人必须接受比较高的教育;中国近年来教育经费支出比较（占GNP比例）;2．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;美国人才结构的变化;3．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革;国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）;二、 政治经济制度对教育的制约;2.政治、经济制度决定教育的领导权;3．政治、经济制度决定着受教育的权利;4．政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容;三、文化对教育的制约与影响;1、文化知识制约着教育内容与水平;教育的社会功能; 澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地投资办厂。两年后天津的厂利税达到2000多万元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，???者拥有大批技术工人，后者却多是未经培训的民工;人力资本理论;1820-2050中国经济与人力资本各个阶段的特点;1979-2000;;三、教育的文化功能
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