假如没有灰尘-教学方案设计详.doc

... 资料  设计理念 现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本堂略读课的设计旨在引导学生理解课文内容，知道灰尘的特点和作用；领悟作者的表达方法，并学习运用；明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 设计理念 教材分析 教材分析 《假如没有灰尘》是人教版小学语文五年级上册第三组的一篇略读课文，本组课文都为说明性文章，选编的课文通过使用一些说明的方法，说明了一些动物的生活习性，介绍了一些新产品的使用方法，解释了一些自然现象的形成原因。《假如没有灰尘》是本组的第四篇略读课文，这篇出自女作家周元桂之手的说明性文章，通过灰尘的作用向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。揭示出“事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。”这个深刻的哲理。 “阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”是新课标对第二学段阅读教学的要求。 学情分析 学情分析 学生从三年级的《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本组前几篇课文又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。五年级的学生也已经具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。但在明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性这个哲理性的问题上，学生理解起来会有一定的难度。因此，在课堂的教学中，要让学生将平时生活中对灰尘的态度与本课中介绍的灰尘的特点和作用做比较，教师适当地引导，学生在比较中感受作者揭示的深刻的哲理。 教学目标认识“勿、埃”等4个生字，正确读记“分裂、飘浮、削弱、性能、依附、朝晖、古往今来、庞然大物”等词语。 教学目标 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。领悟作者的表达方法，并学习运用。 懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 教学重难点 教学重难点 教学重点：理解课文内容，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。 教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 课时分配 课时分配 一课时。 教学准备 教学准备 PPT课件及相关的音频、图片。 教学方法及手段 教学方法及手段 “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念及课文的特点，本课时教学主要采用启发教学法和讲读法，在课堂上启发学生自读交流，运用已掌握的说明性文章的说明方法，读思结合，更加深入的理解课文的内容，体会作者所要表达的情感。 学法上，主要采用“合作探究法”和“联系上下文法”。适时地引导学生运用抓住关键词，联系上下文来理解词句，使其自主探究文本中的情感，有利于培养良好的自学习惯和能力，也是阅读学习中一种非常重要的方法。 教学流程 教学流程 创设情境，导入新课 [导入语] 同学们，看看教室的玻璃窗，怎么那么脏啊，是不是很久没打扫了？ [预设] 没有，我们前几天才刚刚擦过呢！ [教师追问] 哦？是吗？那怎么回事啊，怎么一下子就脏了？ [预设] 是灰尘了，在打扫完后，总是过不了多久，就有灰尘了。 [教师引导] 原来是灰尘啊！（师板书：灰尘）同学们观察下“尘”字，是由那两个字构成的？ [预设] 小和土。 [教师引导] 我们的汉字都有丰富的寓意，尘字是个会意字，小土飞扬在空中就为尘。那你们喜欢灰尘吗？ [预设] 不喜欢。 [教师引导] 好的，大部分同学都说不喜欢，那老师请他们来说说理由。 [预设] 它把我们辛苦擦的玻璃窗都给弄脏了，所以我不喜欢它。 吸入过多的灰尘，会危害健康，我也不喜欢。…… [教师引导] 同学们的理由都非常的充分，古时候的人也有这样一句话，请同学们看大屏幕，并说说你对这句诗的理解。 PPT出示 古人云 古人云——“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” [预设] 人们总是经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。 [教师引导] 解释的真好，看来灰尘给我们带来了那么多的危害。那么假如全世界没有灰尘，人类和自然界将会怎样呢？请同学们大胆的设想。（师补全课题：12. 假如没有灰尘） [教师小结] 同学们先保留自己的想法，今天我们一起来学习新的一篇课文(指读课题)，看看课文告诉了我们什么。 【设计意图】 【设计意图】 通过身边事物谈话导入课题，这样既符合学生的心理，喜欢轻松愉悦的课堂气氛，也能集中学生得注意力，激发对新课文学习的兴趣，为新课的教学起了推动作用。 默读课文，印证设想 [教师引