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上好一堂课 培养一代人 华中师范大学教育学院 周东明 主要内容 一、关于题目 二、关于备课 三、关于说课 四、关于讲课 一、关于题目 问题 1.似乎太大了 2.似乎太过分了（拔高了一堂课的意义） 回应 1.我接到的任务：如何写好一个【份】精彩的教案、如何在8分钟之内说好课、如何在15分钟内讲好一堂模拟课 2.对任务的第一反应：难度太大，无法完成。原因：首先，我不是阿里巴巴，当然也就没有“芝麻开门”的“魔咒”；其次，于我而言，虽然工作了30年，似乎还不是一个“三好”老师。 3.为什么想到了这样的题目 （学术性与惯例？坚持理想与现实的结合→回到起点：上好每一堂课） 二、关于备课 概念：备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况 ，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 意义：备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。 要求：起码要做到“七备”：备教师、备学生、备教材、备教法、备手段、备目标、备过程。 备教师。教师要了解自己的优缺点【性格、语言、习惯、知识背景与专业能力】，尽量扬长避短。 备学生。教师要非常了解自己的学生。在备课时，学生的名字或头像应该是随时在大脑中闪现。这个问题哪些学生能够回答，哪些学生的回答可能出彩；这个题目哪些学生可能不会做，是应该重点帮助的对象……；以及纪律方面的问题等等。  备教材（教材分析）。本课时教材的地位与作用；与其他知识的联系；与其他学科之间的联系；本课时知识的特点及呈现方式；重点和难点→明确教学要求。 备课中的七个方面都很重要。但是，备教材是核心！ 备教学方法。选择和确定合适的教学方式和方法，为此，一定要坚持以“我”为主！鞋子合不合脚只有自己才知道。如：讲授法。 备教学手段。 明白一个道理：课堂教学始终要靠教师来完成； 坚持一个原则：教学手段终究只起辅助的作用； 贯彻一种理念：教学手段的运用要体现启发性；实行一个标准：教学手段的选择要坚持合适性； 备教学目标。 教学目标的分级：学科目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标。最重要的当然是课时目标。 教学目标的标准要求：明确、具体、可操作、可检测。 备教学过程。备教学过程是关键。教学过程设计的要求： 理念清晰 目标恰当 层次分明：环环相扣（用文字表述出来，如创设情景、引起兴趣；操作体验，探究新知；综合运用、巩固发展等等。根据你的实际来写） 结构合理：内容结构、活动结构、时间结构 重难点突出 作业设计合理：题量适中、难度适当、题型多样 坡度合规（律） 板书设计：规范、新颖、有创意 给我的任务是如何写一份好教案。似乎有些偏题了。其实，好的备课是好教案的基础。 一份教案的基本内容： 课题的名称【课题】 使用的教材【教材】版本（含主编单位、出版单位、出版时间）、单元名称、页码 教材简析【教学设计思想】 教学目标 教学重难点 教学具准备 教学过程 板书设计 有了前面的“七备”，再加上文字精炼、表达准确，大概就可以算是一份好教案了。 三、关于说课 概念：说课是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表达其教学设想及其理论依据的一种方式。 核心有两点：怎样教？为什么要这样教？ 说课的方式： 讲说法：口头语言，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说的说课方式（使用较普遍） 演说法：借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式 说课的内容： 1.说教学设计 2.说教材3.说教法 （以上三项，与前面备课的内容差不多）4.说过程。有些特殊要求。 说过程:准备怎样安排教学过程（如创设情景、引起兴趣，操作体验、探究新知，综合运用、巩固发展）→这样安排的依据是什么（与说教材的要求类似）→教学目标的实现点（练习设计，板书，拟提的问题，点名回答问题的预先安排等） 说课的评价 教学目标：是否全面、明确具体、适当？→是否尽可能的可测→重、难点确定是否得当？ 教学过程：情景创设是否合理与恰当？→教学环节是否环环相扣 →师生双边活动情况（学生的参与面及质量、学生的思维发展状态、个性的展示等）→时间的安排是否合理→板书设计质量（设计合理、层次清楚、重点突出）→教学手段（选择恰当、操作熟练） 教师行为：仪表（端庄，大方，得体）→语言（精炼，准确，流畅，切忌“然后、这个这个”式的口头禅，语音语调要有变化；肢体语言符合身份且运用合理、恰到好处） →板书（字迹工整、书写规范、不写错别字，当然，字写得越漂亮越好。以前说：字如其人，现在虽然没有如此看重。但是，一笔好字，任何时候都是加分项） 说课的注意事项 说课不是上课（不针对具体的学生，不需要组织教学，如课堂纪律的维持等） 时间