2017中考研讨会用.pptxVIP

落实课程目标 弘扬数学文化 体现开放探究 考查核心素养;一、山西中考改革的背景和方向; 1、2012年教育厅抓住义务教育《课程标准》（2011版），在全省教研室会议上，明确提出“以考改促课改，以课改推考改”的中考命题顶层设计。同时提出“两增两减”的命题原则-------增加开放性，探究性试题；减少知识性,技巧性试题 ;2015年省教科院提出中考命题“六个维度”;2016年被称为“再次跃进的一年”，取消考试科目说明，题型不再固定，教师应关注课程标准，关注教学内容，避免死记硬背和题海战术。;2017年中考数学命题趋势; ;课程目标;图形与几何增加了 ;删除的内容;数学能力包括：数学思维能力和数学应用能力;能力的核心是思维能力;四、弘扬“数学文化”，体现数学文化价值;五、借鉴PISA测试理念，考查学生的应用意识和建模想;PISA实质是以改善教育政策为导向的跨国研究;PISA的测量目标;PISA测试反映了国际数学教育评价的潮流，它对传统的以书本知识为中心的评价方式是一种冲击，它促进人们对我国数学教育改革的思考，可以获得如下启发：;六、加强“综合与实践”内容的教学，使学生获得一些研究问题的方法和经验;几个关键词 立德树人 核心素养 六个维度 课程目标 能力为重 数学素养 数学文化 综合实践;教学建议;;1、面向全体，注重基础;例题1（2016.山西）不等式组 的解集是（ ）;例2.（2016.山西）如图是一个能自由转动的正六边形转盘，这个转盘被三条分割线分成形状相同，面积相等的三部分，且分别标有“1”“2”“3”三个数字，指针的位置固定不动，让转盘自由转动两次，当每次转盘停止后，记录指针指向的数（当指针指向分割线时，视其指向分割线左边的区域），则两次指针指向的数都是奇数的概率为————;例3.（2015.山西）如图，四边形ABCD内接与⊙O,AB为⊙O的直径，点C为弧BD的中点，若∠A=400，则∠B=——度;例4.（2016.山西）解方程2(x-3)2=x2-9;2、合理控制试题难度，关注学生发展;例5（2013.山西）如图，矩形ABCD在第一象限，AB在x轴正半轴上，AB=3，BC=1，直线y=1/2x-1经过点C交x轴与点E，双曲线y=k/x经过点D,则K的值为———;例6（2016.山西）如图，已知点C为线段AB的中点，CD⊥AB且CD=AB=4，连接AD,BE⊥AB,AE是∠DAB的平分线，与DC相交于点F，EH⊥DC于点G,交AD于点H,则HG的长为————;3、精心挖掘试题功能，关注数学教学改革;;（1）独立思考：请回答老师提出的问题 （2）合作交流：“希望”小组受此问题的启发，将△DEF绕点D旋转,使DE⊥AB交AC于点H，DF交AC于点G，如图2，你能求出重叠部分（△DGH）的面积吗？请写出解答过程; (3)提出问题：老师要求各小组向“希望”小组学习，将△DEF绕点D旋转，再提出一个求重叠部分面积的问题。 ;“爱心”小组提出的问题是：如图3，将△DEF绕点D旋转，DE,DF分别交AC于点M，N,使DM=MN,求重叠部分（△DMN）的面积. 任务： ?请解决“爱心”小组提出的问题，直接写出△DMN的面积是—--- ?请你仿照以上两个小组，大胆地提出一个符合老师要求的问题，并在图4中画出图形，标明字母，不必解答 图3 图4;二、将数学素养考查作为命题的宗旨;数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，近年来，我省中考数学试题的命制重视考查学生的数学素养，目的是引导数学教学培养学生终身受用的核心能力与品质。;例8.（2015.山西）随着互联网、移动终端的迅速发展，数字化阅读越来越普及，公交、地铁的“低头族”越来越多，某研究机构针对“您如何看待数字化阅读”问题进行了随机问卷调查（问卷调查表如图1所示），并将结果绘制成图2和图3所示的统计图（均不完整），请根据统计图中提供的信息，解答下列问题：;三、考查“综合与实践”; “综合与实践”是义务教育数学教学的内容之一，是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，它有别于学习具体知识的探究活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与实践过程相对完整的学习活动。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。在学习生活中，学生要综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，达到积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识的重要目标。长期以来由于考试忽视等原因，