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父母评价模式与子女成就动机及情感的路径分析 〔摘要〕为探讨造成家长不同评价模式的原因，以及家长对孩子学业成败的评价与儿童动机、情绪发展的关系，采用问卷调查法对204个五年级学生和239个初一年级学生进行调查。结果显示：强调成功的家长评价对孩子的内部外部学业动机、积极的情绪体验、自尊有正向的预测作用；弱化失败的家长评价对孩子的内部动机有正向的预测作用；强调失败的家长评价对孩子的自尊、内部学习动机有负面影响，对消极情绪体验和外部学习动机有正向的预测作用。从而得出结论：家长对孩子学业成功的强调可以正向预测他们面对成功时的积极情绪、外部和内部学习动机，家长对学业失败的弱化可以正向预测孩子的内部学习动机，孩子在学习上对自身能力的知觉可以正向预测他们的自尊。 〔关键词〕评价模式；父母评价；成就动机；情绪体验 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0009-05 一、引言 家长对孩子学业能力的知觉在孩子发展过程中起到了重要的作用。例如，Bouffard等人[1]在研究中发现：有的孩子对自己学习能力的评价有“不胜任的错觉”，即虽然他们的成绩和其他孩子一样好，但他们知觉自己在学业上没有比别人更强。对于这一类孩子而言，家长会给予他们更少程度的积极关注。家长对子女成就的评价及期待可能会影响子女的情绪健康。有研究表明，东亚大学生更加倾向于知觉自己达不到父母对自己的学业期待，这一点也正是他们生活满意感较低的原因[2]。当家长对子女学业成功评价较低而对学业失败予以放大的时候，子女在成功面前仅仅会产生轻微的积极情感，但面对失败却会产生强烈的不愉快[3]。 此外，家长长期对子女成败的强调和弱化，很可能作为一种情绪调节方式，在社会化过程中被孩子习得进而内化[4]。因为无论是随着成功而来的骄傲、快乐，还是随着失败而来的悲伤、羞愧，都是人在面对不同处境时自然的心理反应。 儿童的学习动机在其学业成绩中起到重要作用，而成人对其成就的评价对其成就动机有着重要影响。许多研究发现强调成功对于孩子内外动机的影响。比如Henderlong等人[5]的综述总结到，表扬的确对于孩子的内部动机有促进作用，尤其是当家长的表扬鼓励的是对成就起作用的可控因素的时候。Deci等[6]在对128个研究对象进行元分析之后发现，积极的反馈既可以增强被试自由选择行为，又可以提高他们的兴趣，提升内部学习动机。 研究表明，家长对孩子成绩的鼓励与孩子的内部学习动机取向有关，而家包括负面控制的对成绩的负面反应与孩子学习的外部动机取向有关[7]。此外，虽然关于家长强调成功与孩子的外部学习动机之间关系的研究还比较少，但如果把强调成功（夸奖）看作是对孩子考好成绩的奖励，那么可以推测它会对孩子的外部学习动机产生积极的影响。 本研究探讨父母对子女学业成败的评价对孩子的情绪、动机的影响。采用成就结果（内部、外部学习动机）和情感结果（情绪和自尊）两方面来描述对孩子的影响，希望探究不同评价方式影响下的孩子是更成功还是更快乐。根据先前研究的结果，预期父母“弱化成功，强调失败”的教养行为对于孩子的情绪、自尊、内部学习动机会造成负面影响，而对孩子的外部学习动机会产生正向影响，而父母“强调成功，弱化失败”的教养行为对孩子的情绪、内外学习动机和自尊都会产生积极的影响[8]。假设：（1）“强调成功，弱化失败”的家长评价对孩子的内外部学业动机、积极情绪体验、自尊有正向预测作用；（2）“强调失败，弱化成功”的家长评价对孩子的自尊、内部学习动机有负面影响，但对孩子消极情绪体验和外部学习动机有正向预测作用。 二、研究方法 （一）被试 被试是204名就读于广东省深圳市某小学五年级的学生（M1=11.09岁，D1=3.98）其中男生114人，女生90人，以及239名就读于深圳某中学初一年级的学生（M2=13.12岁，D2=4.01），其中男生109人，女生130人。 （二）研究工具 1.家长对成功和失败的强调与弱化问卷 “家长对成功和失败的强调与弱化问卷”作为父母对子女学业成败的评价方式[9]，量表采用1（非常不符合）到5（非常符合）5级评分，学生根据父母平时的表现进行自我报告，得分越高表示家长平时的做法与描述越符合。本研究中，成功场景的“强调成功”维度的Cronbach alpha系数是五年级0.83，初一0.83；“弱化成功”维度的Cronbach alpha系数是五年级0.71，初一0.66。失败场景中“强调失败”维度的Cronbach alpha系数是五年级0.82，初一0.83；“弱化失败”维度的Cronbach alpha系数是五年级0.67，初一0.72。 2.罗森博格自尊问卷（RSE） [10] 该量表由10个项目组成，从1（非常不符合）到4（非常符合）4级计分。得分越高代表自尊水