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普通高校音乐专业的专业英语教学问题及对策 [摘 要] 随着经济发展和信息技术的进步，英语已经成为人们生活中必不可少的重要交流工具，也是时代对人才必备技能的要求，在高校音乐专业开展专业英语教学对学生综合素质提高有着重要意义。当下，在音乐专业英语教学过程中仍存在一些问题，本文针对音乐专业的专业英语教学存在的主要问题进行阐述，并提出一定的完善建议，望能以笔者的经验为音乐专业的专业英语教学的开展提供借鉴和参考。 [关键词] 高校教育；音乐专业；专业英语教学；对策分析 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0090-02 学好英语是高校毕业生应当具备的核心竞争力，特别是专业英语的学习尤为重要。很多音乐专业学生存在英语基础较差、学习的兴趣较低、自信心不足等实际问题，影响了专业英语教学的开展。在教育成果上，音乐类专业学生的英语水平目前还没有达到教育部和学校规定的要求。对于音乐专业的专业英语课程的教育改革势在必行，专业英语教师应当通过教育方法和教学方式的改进，探究出能够适应高校音乐专业的专业英语课程教学方式，全面提高音乐专业学生的专业英语水平，促进音乐专业人才全面发展目标的实现。 一 当下高校音乐专业的专业英语教学过程中存在的问题 （一）音乐专业学生英语基础普遍较差，对英语学习有抵触心理 由于音乐专业的学生都是艺术生出身，本身文化课基础薄弱，在较差的基础上进行专业英语教学存在一定难度。从笔者的调查来看，大部分音乐专业学生的英语成绩都在60～80分左右，约有20%的学生的高考英语分数在60分以下，学生普遍存在听、说、读、写等主要语言能力方面的欠缺。长期以来，我国艺术教育都注重专业课，忽视对文化课的培养。艺术生也对英语学习也有一定的抵触心理，跟不上老师的教学节奏，在较大的英语学习压力面前也容易放弃学习。在课程设置上，音乐专业英语的课程安排的较少，能够担任专业英语教学的音乐专业教师较少，而且由于学生的英语基础较差，音乐专业英语词汇较复杂，需要放慢进度教学，所以也很容易导致教学计划难以完成，学生没有办法在课堂中获得能力的真正提高。 （二）班级人数少，课堂气氛不够活跃 笔者所在高校由于每年音乐专业招生较少，使用小班教学的方式，然而小班教学虽然有一定的优势，但是也容易造成气氛不够活跃的问题。受到应试教育的影响，很多英语基础较为薄弱的艺术生对于英语学习也有错误认识，缺少学习的内在动力，不愿意参与到课堂学习中。音乐专业英语教材难度较大，如果教师也缺乏正确的引导方式，学生通常也在课堂上感受不到英语的学习语境，课堂气氛也不够活跃。死气沉沉的气氛不能激发出学生的英语学习兴趣，甚至让学生们产生学习英语无用的消极情绪，在教学方式上，在英语教学中并没有对多媒体技术进行灵活应用，仅仅使用多媒体技术进行幻灯片播放和视频播放，与发达的网络技术教学手段相比，当下的信息技术在课堂中的应用较少，而且较为初级，没有办法体现出专业英语教学的实用性和可操作性，长久以来，这些问题都导致英语教学质量的降低。 （三）缺乏学习自信心，学生互动参与程度较低 自信心是学生能够学好英语的重要精神力量，然而在专业英语教学开设的过程中，很多学生缺乏自信心，自我评价较低，导致学习缺乏动力，于是畏缩犹豫，不愿意参与到课堂过程中，也无法获得良好的学习状态。学生不仅不敢发言，也不敢主动提出意见和建议，和同学之间的互动也较少，这种心理特征在一定程度上也压抑了学生的学习。 二 改善音乐专业英语教学的路径策略 （一）改变授课方式较为枯燥，不适应艺术生的学习特点的局面 高校音乐专业的学生是大学群体中较为特殊的一群，他们的个性更加鲜明，提高艺术专业技能是艺术生的主要培养方向。在文化课方面，大部分艺术生具有英语基础不扎实、英语学习兴趣较低的问题，所以在针对音乐专业学生开展专业英语教学时应当根据学生的实际水平进行教育，注重专业英语的音乐专业性教学。 对于音乐专业的学生来说，应当在大学有限的学习时间内打好言基础，提高自身的文化课素养，从听说读写的角度提高专业英语在音乐中的实际运用能力。这就要求专业英语教师在教学方法上选用内容覆盖面较广的教材，增强英语实际能力中的听力、口语和专业词汇训练等等。由于大部分艺术音乐专业学生英语基础较差，同时也缺乏对英语的学习兴趣，在教学的过程中应当注重采用灵活的教学手段、避免课堂死气沉沉，教师需要为学生营造出愉悦的学习情境，让学生能够主动参与到英语课堂中，发挥自身主观能动性，实现自主学习和快乐学习。针对音乐专业的学生特点，为了提高教学效果可以运用音乐学习的方式提高学生兴趣，例如可以让学生演唱英文歌曲，将英语学习和自身专业进行情境上的结合，增强英语学习的趣味性，同时在优美旋律的作用下课堂气氛也会更加活跃，调节学生的学习情绪，让学生能够在课堂中更