转型发展背景下高校会计学专业建设探索与实践.docx

转型发展背景下高校会计学专业建设探索与实践 【摘要】自2014年国务院提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型以来，众多高校明确了自己的办学定位，积极建设应用型本科。作者结合所在学校两年多的转型发展实际，对会计学这一传统优势专业如何转型发展进行了探讨。 【关键词】转型发展；应用型本科高校；会计学专业建设 【基金项目】本文系北华航天工业学院“会计学专业综合改革试点”课题的阶段性成果，课题编号ZG-2015-011；北华航天工业学院“转型发展背景下我校课堂生态范式变革研究”课题的阶段性成果，课题编号JY-2017-017。 我国高等教育正由精英化向大众化阶段发展，人才培养日益呈现多元化格局。有别于学术型人才，应用型本科人才成为一些地方高校人才培养的共性选择。基于人才培养的需要，这类高校纷纷进入转型发展阶段。北华航天工业学院从2004年开始招收本科生，致力于培养应用型本科人才，被河北省列为第一批转型发展试点高校。会计学专业是学校的传统专业，自建校起就开始招生，近40年的发展历史为该专业积累了丰富的办学经验。现阶段会计专业人才正面临着人工智能、财务共享等诸多挑战。如何在信息化时代培养更加适应社会需求的应用型会计学专业人才，是会计学专业建设的重点，亦是难点。 一、应用型本科会计学专业建设的总目标 现阶段在我国存在高端会计人才匮乏、低端会计人才过剩的问题，高等教育培养的高层次会计人才明显无法满足社会需求。为适应社会经济发展需要，培养更多的卓越应用型会计专业人才，高校应围绕“工业4.0”“中国制造2025”“互联网+”等国家重大经济发展战略，充分考虑学校发展规划，构建应用型本科会计人才培养目标，以保证人才培养目标定位准确明晰。 现阶段，我国的高校可分为三种类型，即研究型本科院校、应用型本科院校、高职高专院校，三类院校都设置了会计学专业，但培养目标应有明显区别。应用型本科院校既不能以培养会计领军人才为目标，也不能以培养满足岗位需求的会计人员为目标，应确立培养中高级应用型会计人才的目标。根据上述目标定位，北华航天工业学院明确了会计学专业建设的总体目标：以培养具备扎实的专业知识、熟练的专业技能、良好的职业素养为主要任务，通过课程体系的调整、教学方法的创新，培养能够胜任会计岗位工作的应用型财会人才。 二、应用型本科会计学专业建设的原则 为培养应用型本科会计人才，应遵循目标导向与服务地方的原则，顺应社会对会计人才的需求，明确人才培养的质量与规格，形成鲜明的会计学专业特色。 （一）目标导向原则 人才培养目标引导着培养方案的制订、课程体系的设置、讲授内容的安排、授课方式的选择，在应用型人才培养体系中具有举足轻重的地位。众多高校都开设了会计学专业，普遍存在同质化、特色不鲜明的问题。北华航天工业学院根据转型发展要求，依据会计学专业建设总目标，通过对毕业生的回访，对用人单位和其他高校的调研，确立了人才培养的目标定位，并以此为依据修订了专业人才培养方案。 （二）服务地方原则 应用型本科高校应立足实际，以为地方培养人才为己任，为地方经济服务。因此，主动适应社会需求，大力开展校企合作、产教融合是会计学专业建设的重要原则。北华航天工业学院坐落在“连京津之廊、环渤海之坊”的廊坊市，学校充分考虑京津冀一体化战略的推进对会计学专业人才的需求，明确了学校的服务定位为“服务京津冀”，并不断加强与地方政府、企业之间的合作，近些年通过开展校企合作培养人才、邀请企业专家进课堂、聘请企业导师共同指导毕业设计等方式不断提高学校人才培养质量。 三、应用型本科会计学专业建设的内容 会计学专业建设应从培养方案出发，通过课程体系的构建、教学方法的改革、实践条件的改善，全程辅之以师资队伍能力的提升，最达成专业培养目标。 （一）制订（修订）人才培养方案 在会计学专业建设过程中，人才培养方案的制订（修订）是第一环节，直接关系到后面的建设内容。一般来说，应用型本科会计学专业人才培养方案应包括对培养目标、培养要求、毕业要求的描述，培养目标与毕业要求之间的关系，对主要课程的介绍及课程体系与毕业要求的对应关系，以及对修业年限与教学进程的安排等内容。 （二）优化课程体系设置 为保证培养的会计学人才能够满足经济社会发展需要，使学生在校四年能够学到最实用的专业知识与技能，必须优化课程体系，保证其科学合理。会计学专业课程体系一般由通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程三个部分构成，其中通识教育课程又包括通识教育必修课和通识教育选修课，专业教育课包括专业教育必修课和专业教育选修课。但是各部分学分占总学分的比重一直是实践中的一大难题。为了满足应用型会计人才的培养需要，应用型本科会计学专业应适当强化专业课程，适当压缩通识教育课程学分，增加学科基础课程和专业教育课程学分，使三者学分比例大致相当，并增加专业课程中的实践课