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小学数学教学新策略 衡南县三塘镇松山中学 封谟凡 内容摘要：新课改时的数学教学，要想收到良好的教学效 果，我认为在课堂数学中更新观念，改变教学策略，即发挥教师 在课堂教学中的组织作用，适应儿童的学习，使数学教育面向全 体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。 关键词：更新观念改变策略 组织作用适应儿童 面向学生 一、教师是教学活动的组织者 1、 以学生的发展为本。 学校是由教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人， 在教学活动中，就要充分发挥学牛的主体作用，教师应从学牛的 发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。经验证明, 数学知识几年不用，大部分就会被遗忘。而数学思想、数学方法 能使人终身受益。国外一位著名的教育者认为：所谓教育，就是 学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那一部分。如果我们向学 生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。 所以我们的教学，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学 习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关 注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 2、 良好的心态。 教师对学生的教育不只是语言上的，最主要还是行为上的, 身教重于言教。教师的一言一行、一举一动都具有感染力，即使 是每节课老师站在讲台前的这一段时间的精神面貌，都直接影响 学生的精神面貌和学生学习的积极性，进而影响学习效果。我牢 记苏霍姆林斯基的一句话：“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统 统留在教室的门外。”我在每节课前除做好教案、教具准备外， 尽量控制不愉快的心态，保持一个良好的心境。努力使课堂充满 欢声笑语、充满生命的活力。只要教师的情感到位了，学生才能 产生学习的激情，教师的教学水平和学生的学习能力才会得到最 大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入 一种最佳状态，从而提高了课堂教学效率。 二、适应儿童的学习 教学方法要适应学生的身心需要。我们教师的工作面对的 是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教学工作光靠 教师单方努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起 作用。要想使学生的内因起作用，其根本在于我们的教学思想、 教学方法要符合小学生的年龄特点，符合小学生的认知要求。课 堂教学中我是这样做的： 1、创设情境，唤起学生的好奇心。 好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇 心的关键时期。如果有一个适合的环境，好奇心就会自然地继续 发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造 型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许多的不理解， 但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇 或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神 经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加 紧工作，积极活动。如此，在学生大脑里产生许多“为什么？ ” 激发学牛的学习热情，恢复学生高度求知欲和好学精神，使学生 主动去探求数学知识和奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。如 讲“年、月、日” 一课之前，我带学生唱“三百六十五个祝福” 这首歌，歌中唱到“一年有三百六十五个日出，……”唱后问学 生：“一年有三百六十五个日出是什么意思？是每年都有365天 吗？为什么有时是366天？有关年月口的知识你们还知道一些 什么？ ”一课时，同学们都胸有成竹、跃跃欲试、争先恐后地汇 报自己所获得的有关知识。一个又一个的为什么被学生讲得有理 有据，头头是道。学生带着问题、好奇去搜集信息的同时，不但 解决了数学知识的问题，还博览了群书、增长了才干、增强了与 别人交往合作的能力。 2、想说，就让学生多说。 好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说 出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要 善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程 中尽可能做到：学生能说的教师不说，学生能提问的问题教师不 提；学生能解答的问题让学生自己解答，。教师把展示自我的机 会完全还给学生。 例如：在学习“角的度量”…课，看度数时，到底是看内 圈还是看外圈的刻度是一个难点，为了让学生自己突破难点，我 找两个已经会量角的同学到黑板前来演示量角（由于没正式学 习，多数同学不太会量），我问男生：你看的是哪圈刻度？（内圈）。 又问女生：你看的是哪圈刻度？（外圈）。我接着幽默地说：“看来 要看哪圈的刻度还要分男女吗？你们有什么问题要提出来吗？ ” 时机成熟了，立即有同学提出：为什么有时看内圈刻度有时看外 圈刻度呢？前边的同学指着黑板上的角，边演示边说，很快就讲 清楚了怎样看内外圈的刻度。学生给学生解答，往往比教师讲还 清楚，因为他们的语言更接近，感受更亲切，这样的学习效果更 好。 在讲“长方形、正方形认识” 一课时，当课要结束时我问 大家“还有不明口的问题吗？