论（大班）区域游戏中教师的指导.docx

论（大班）区域游戏中教师的指导 【摘 要】区域游戏是幼儿自主选择、个别学习、培养幼儿主动探究、发展幼儿能力的教学形式。而教师的有效指导是促进幼儿发展的关键，教师有目的的指导体现在：游戏前的要求、游戏中的有效指导、游戏后的评价。 【关键词】教师；指导；大班区域游戏 幼儿在幼儿园主要通过一日活动中的生活活动、集中教学活动、户外活动、区域活动等学习生活，不同活动促进孩子不同发展，不论哪种活动都必须遵循孩子的身心发展规律，必须考虑孩子的内在动机和需要，教师要尽力从孩子感兴趣的角度，帮助孩子主动地从多方面认识事物、整合经验、建构认知，以促进身心发展。 所谓区角（或区域）活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。以上不难看出，区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，它不像正规的集中教学活动那样由教师精心设计和组织，让人明显感到学习的因素。但是，区角活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只是影响和控制比较间接、隐蔽，它是通过对环境的创设，如创建哪几个区角，投放什么活动材料，幼儿自选区域，在自由玩耍中体验成功的乐趣，获得直接自然的经验，教师有效指导，幼儿实现更好发展。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应以游戏为基本教育活动，要充分保障幼儿游戏的权利和时间”，在游戏中幼儿的认知、记忆、思维、想象、有意注意等应在没有任何强制关系的背景中维持较高水平，幼儿在游戏中模仿成人的生活，获得心理和情感的满足。幼儿是一个主动的学习者，教师在幼儿区域活动过程中，是幼儿的支持者、合作者、指导者，因此，教师对幼儿区角活动的有效指导应从以下几方面进行： 一、尊重幼儿兴趣需求，游戏前提出要求 1.游戏材料的投放。玩具材料的投放影响游戏的内容和进程，根据不同年龄特点的幼儿和个体需求来制定游戏目标，投放的材料要渗透不同的游戏目标。所以，大班幼儿表演区除了各式服装、头饰、还要投放不同的打击乐器、图谱、化妆品等；建构区里除大小不一的积木、纸杯纸盒，还要投放主题不同的玩具、不同国家不同风格的建筑图片等；绘画区里除了纸笔、剪刀双面胶外，还应提供五彩颜料、瓶瓶罐罐、帽子、盒子等；阅读区除放有故事书、绘本外，教师要深入幼儿当中，和所有的幼儿交流，结合主题内容，了解大多数幼儿的兴趣、需求指向，教师再根据幼儿的需求指向、每次的目标提供相应材料。我认为提供半成品或废旧物品，在活动中更有利于幼儿的活动、学习与发展。因此，教师在为活动区提供材料的过程中，必须尊重幼儿的兴趣需要，根据每次的目标，为幼儿提供更有利于其长足发展的相应材料，让幼儿在与材料的互动中获得发展。 2.确定游戏的主题。让幼儿自由选择到哪个区，相同区域的孩子共同讨论今天做什么？怎样分配任务？然后由一名幼儿将本组的内容、分工等表达出来，只要是幼儿按着自己的兴趣、爱好、思维水平来选择主动学习的内在动力，就有活动的教育价值。 二、尊重幼儿的意愿，游戏中支持主动探索 在每次区域活动中，教师既要让幼儿自由选择去哪个区，自由选择学习的内容，自由选择合作伙伴，这样的学习才是幼儿自发自愿的、有兴趣的，还要让幼儿自己创建，自己合作，自己解决问题，而不是教师事先安排，教师主导，不是教师高空管理。 ①观察幼儿，有效指导。教师在区角活动中，主要的任务是观察指导，教师要管住手、闭起嘴、睁大眼，耐心仔细地去观察幼儿的需求，掌握孩子的活动情况，去倾听孩子说话，有针对性地支持幼儿主动探索。②把握时机，介入指导。当发现幼儿遇到游戏问题时，教师恰当地介入，采取设疑提建议等灵活的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出探索、解疑的时间和空间，而不是充当答案的提供者。③给幼儿充足的游戏时间。教师要合理安排好区域活动时间，满足孩子的欲望，让孩子在足够的时间里完成游戏，整理材料，获得体验，学会有始有终。 三、鼓励幼儿表达，游戏后评价 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿园又是以游戏为基本活动的，因此，有效的游戏评价就显得尤为重要。幼儿之间由于年龄相距小，认知水平相近，他们可以无拘无束地自由交谈、讨论，相互间的放松与互动，是教师指导不能达到的，幼儿间的相互交流不仅能够拓展幼儿学习的途径和方法，还能让幼儿在实践中学会互相帮助，互相学习，互相协调，进一步促进幼儿社会性的发展。如游戏中孩子经常会告状，老师，某某把我的房子推到了，老师，某某照着我的画画画等等，这一过程中孩子学会了相互谦让，解决问题纠纷，促进交往能力发展。 区域活动结束后，第一，教师要组织幼儿小结，让每个组的孩子说说，你们组是否按计划要求去游戏，