逻辑结构设计(例题).pptVIP

E-R图向关系模型的转换 1．实体的转换 实体 关系模式 实体的属性 关系的属性。 实体的标识符 关系的码。 2．联系的转换 （1）1:1联系 （2）1:n联系 （3）m:n联系 【例】学生实体可以转化为如下关系模式，其中学号为学生关系的码。 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 2．实体间联系的转换 （1）1:1联系 可以转换为一个独立的关系模式 与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性均转换为该联系的属性 每个实体的码均是该联系的候选码。 也可以与任意一端对应的关系模式合并 在该关系模式的属性中加入另一个关系模式的码和联系本身的属性。 【例】假如有一个“管理”的联系，即一个班主任管理一个班级，一个班级只能由一个班主任管理，该联系为1:1联系，将其转化为关系模式有三种方法 1 转化为一个独立的关系模式 教师（教师号，姓名，性别，职称） 班级（班级号，学生人数） 管理（教师号，班级号）或管理（教师号，班级号） 2 将其与“班级”关系模式合并，增加“教师号”属性 班级（班级号，学生人数，教师号） 教师（教师号，姓名，性别，职称） 3 将其与“教师”关系模式合并，增加“班级号”属性 教师（教师号，姓名，性别，职称，班级号） 班级（班级号，学生人数） 2．实体间联系的转换 （2）1:n联系 可以转换为一个独立的关系模式 它的属性由联系双方关系模式的关键字以及联系本身的属性组成 新关系模式的关键字即为n端关系模式的关键字 也可以与n端对应的关系模式合并，构成一个新的关系模式 新属性由联系所对应的另一端（1端）的关系模式中的关键字与联系自身的属性组成 新关系模式的关键字保持原n端的不变。 【例】假如有一个“所属”的联系，即一个学生只能属于一个系部，而一个系部有多个学生，该联系为1:n联系，将其转换为关系模式有两种方法： 1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 系部（系号，系名，系主任，电话） 所属（学号，系号） 2 将其与“学生”关系模式合并，增加“系号”属性 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级，系号） 系部（系号，系名，系主任，电话） 2．实体间联系的转换 （3）m:n联系 转换为一个关系模式 与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性均转换为关系的属性。 关系的码为各实体码的组合。 【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可以选修多门课程，一门课程可以被多个学生选修，则联系是一个m:n联系，将其转化为如下关系模式： 【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可以选修多门课程，一门课程可以被多个学生选修，则联系是一个m:n联系，将其转化为如下关系模式： 1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 课程（课程号，课程名，学分） 选修（学号，课程号，成绩） 2．实体间联系的转换 （4）三个或三个以上实体间的一个多元联系转换为一个关系模式。 与该多元联系相连的各实体的码以及联系本身的属性均转换为关系的属性， 关系的码为各实体码的组合。 【例】假如有一个“授课”的联系，即一个教师可以讲授多门课程，每门课又可以使用多本参考书，该联系是一个三个实体间的多元联系，将其转化为如下关系模式： 授课（教师号，课程号，书号） 2．实体间联系的转换 （5）同一实体集的实体间的联系，即自联系，也可按上述1:1、1:n和m:n三种情况分别处理。 【例】假如有一个“领导”的联系，即一个教师可以领导其他很多教师，即在“教师”实体集内部存在领导与被领导的1:n的自联系，可以将该联系与教师实体合并，并增加一个“系主任”属性，但与“教师号”来自同一个域 教师（教师号，姓名，性别，职称，系主任） 习题 在关系数据库设计中，设计关系模式是____的任务 A 需求分析阶段 B 概念设计阶段 C 逻辑设计阶段 D 物理设计阶段 C 从ER模型向关系模式转换时，一个m:n联系转换为关系模式时，该关系模式的码是____ A m端实体的码 B n端实体的码 C m端实体码与n端实体码的组合 D 重新选择其他属性 C 如果两个实体之间的联系是m:n,则___引入第三个交叉关系 A 需要 B 不需要 C 可有可无 D 合并两个实体 A 从E