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提高小学生书写质量策略初探 【摘要】要提高学生的书写质量，必须重视写字教学，按年段目标要求扎实落实到课堂教学中，重视教师自身基本功的提升，致力于激发学生的学习兴趣，多管齐下，常抓不懈，才能使学生形成能力，养成规范、端正、整洁的写字习惯，从而培养学生的审美情趣，弘扬民族精神。 【关键词】阶段目标；激发兴趣；以身为范；书展质量 《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。”写字是一项重要的语文基本功，也是识字教学的重要环节。 然而就目前我们学校来看，很多学生把写字当作一种负担，书写现状令人担忧。从他们的书面作业中发现书写不良现象比较严重：龙飞凤舞，大小不一，东倒西歪，字迹潦草，用改正液东涂西抹的现象比较普遍，导致字迹模糊不清，而且错字也较多，书写极不规范。像“口”字，书写时应该三笔完成，很多学生却一气呵成，一笔完成。有的笔画该钩的不钩，该出头的不出头。写字课堂上，很多学生或执笔方法不科学，或坐姿不正确，歪着脑袋，斜着或横着本子，手捏到笔尖处，两腿屈在屁股下，身子趴在桌子上，眼贴着桌面，各种各样的姿势都有，很是令人担忧。 纠正学生书写姿势，加强指导学生正确的执笔方法，提高学生书写质量已刻不容缓。综合调查的结果进行分析，结合我校的教学实践，我认为提高学生书写质量可以从以下几个方面进行。 一、把握好标准，按照阶段目标进行写字训练 （一）第一学段：铅笔字书写指导 1.写字姿势的指导。俗话说得好：“万丈高楼平地起。”低年段学生的书写处于起步阶段，正是学生书写习惯养成的重要阶段。写字姿势正确与否，直接关系到学生能否把字写好以及他们的身体健康。正确的写字姿势是提高学生书写质量及速度的前提条件，而且从以人为本的角度来说，有利于学生身体的正常发育，保护视力。因此，在第一学段的写字教学中，教师的教学重点应该是指导学生正确的写字姿势，包括坐的姿势、执笔和写的姿势。教学时，教师应该充分利用教材，从“入学教育”中的第三、第四幅插图着手，先指导学生观察，再交流图中小朋友写字的姿势、执笔的方法。针对小学低年级学生的特点，烦琐的说教讲解对他们来说只是白费口舌，无多大作用，于是教师研究创编了顺口易记的口诀：“头儿正，身板直，头和上身稍前倾；不左偏，不右斜，眼和桌面保一尺；脚平踏，不交叉，胸部桌沿距一拳；左按纸，右执笔，两臂平放桌面上；执笔法，要牢记，笔杆下端一寸处；拇指食指齐捏住，手指弯向手心处；笔杆右下中指抵，无名小指来支撑；笔杆斜靠食指指根处，写字姿势记心间。”用幻灯片的形式展示：先出示画面，再出示相应的口诀，图文对照，给学生的印象深刻，这样有利于学生正确牢记。接着，再次播放幻灯片，指导学生边念口诀边模仿图中人物实际练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。每当学生书写前，都让学生读一读顺口溜，在学生书写的过程中发现写字姿势不正确，要不厌其烦地给予耐心的指导和纠正，直到他们养成正确习惯为正。 2.指导学生选用铅笔。市面上的铅笔五花八门，笔芯有软有硬的，书写颜色有淡有浓的，可以用作画画，可以用作书写，可以用作绘图，等等。如果选用的铅笔不当，书写时，笔芯太软容易断，太硬容易把纸划破，这些在书写过程中出现的困惑也会直接影响到学生对写字的积极性，会使学生对写字产生一定的抵触情绪。因此，对初入学的儿童正确选择与使用铅笔的指导也很重要，教师要指导他们选用软硬适中（标为HB）的铅笔。 3.指导学生使用田字格书写。田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，它可以帮助学生模仿范字，安排字的框架结构，将字写工整，适合处于起步阶段的低年级学生书写。教学时，教师首先教会学生认识田字格，欣赏田字格中的汉字，引导学生仔细观察发现范字的各个笔画分别处于田字格中的哪个位置，注意字的重心、字的笔画结构。上下、左右、半包围等结构的字各部分应占据在田字格中的哪个部位，不能胡乱摆放，同时提醒学生书写时不要占满整个田字格。在熟悉了田字格后再进行方格练习，逐步提高写字要求。这样才能给以后规范、端正的书写打下坚实的基础。 4.指导运笔。虽然铅笔字的笔画平直，变化不大，但对初学写字的小学生来说并不是那么简单的事。一个字，即使是一横、一撇、一捺、一点，对初学的学生来说，从哪儿起笔，教师要充分利用多媒体的优势，通过动画图解、示范演示书写运笔过程，形象、生动地讲清书写要点。 （二）第二学段：钢笔字书写指导 到了三年级，学生已经掌握了一定的写字技能，学习写钢笔字就不算很困难。但是，钢笔笔尖有一定的弹性，用墨水书写，根据它的这些特性，教师有必要指导学生选择钢笔时，注意笔尖的平滑、出水的流畅。指导运笔书写时，注意强调每一笔画的起笔和收笔要稍作顿笔，同时写的时候不要用力过猛、笔尖过直或侧写反写，否则会划破纸。 因为学生初学写钢笔字，要培养学生的书写技能，选择一