学校管理研究教师职业境界存在的问题及提高策略.doc

学校管理研究论文教师 职业境界存在的问题及提 高策略 职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也 可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的 产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促 进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的 目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推 动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。 那么，在这样一个大力发展职业教育的浪潮中，教师对他 们的职业拥有什么样的心态，他们的职业境界又是怎样的 呢。 笔者之前有过多次与职业教师接触的机会，在与他们的合 作、交流中经常听到他们教育工作是如何累、如何繁琐、孩 子太不听话、工作没有斗志等等一系列对工作不认可的声 音；只有一小部分想继续坚持在岗位的，她们的回答和反应 深深触动了笔者，这也激起笔者研究职业教师职业境界的兴 尽管各个研究者所釆用的工具不同、方法不一，但已有大部 分研究都显示，许多教师对自身所从事的职业态度不积极、认 可度比较低，对自身职业生涯没有规划，走一步看一步，一 部分教师有跳槽的打算。目前相当一部分教师，特别是刚刚 毕业工作的教师职业境界低，这在一定程度上影响了职业教 育行业的健康发展。那么，研究和思考中专教师的职业境界 对职业教育的长远发展具有重要的意义。 一、教师职业境界的内涵及其层次 根据《说文解字》的说法广境，，是指疆，境界含有疆界之意。 后来一些思想家把它引申为人们所处的不同境况，以及人们 在学识、技艺、智慧、道德方面所达到的程度。职业境界是 人们在社会生活中形成的对所从事的职业的基本态度，即一 个人看待自身职业的思想意识境界，是其世界观、人生观和 价值观在职业上的反映。 教师作为一种特殊职业，指的是教师对于自己从事［i］的教 育工作的态［ii］度和认可度，以及自身职业生涯的规划。本文 把中专教师的职业境界定义为教师对职业教育事业的观点 和看法，不仅包括对职业的认同感，还包括自身的发展状态 与发展趋势。 由于教师对中专教育活动的意义与价值的理解程度不一， 所以教师职业境界也有高低层次之分。笔者从中国知网上检 索，大部分的文献中都把教师归为以下几个生存状态：生存 型、享受型、发展型。 (-)“生存型”教师 “生存型”教师主要是从谋生出发，是处于以教师职业谋生 和养家糊口的状态,是为了获得一份固定的收入，用以谋取生 计。这些教师不关心教学的真正意义，也不考虑学生的发展, 只是做好本职工作，不会做出什么“出格”的事情，也不会有 什么突出的成就。这一类型的教师，他们的主要从教目的是 生存，最关心的是工资、奖金、评级。当然，这一类型的教 师以消极的情绪对待教育事业，对学生没有耐心，应付了事, 自然不会在这个领域有大的成就。 (二)“享受型”教师 享受型教师不仅仅是为了生存，他们有着更高的追求，是 主要站在个人兴趣方面，以对教育事业的兴趣和学生的热爱 来对待自己的本职工作，看到学生的进步而由衷欣喜，看到 学生的成功而感到欣慰。在这类型教师身上，我们感受到了他 们对教师职业的热情和积极的态度他们很享受这种乐趣，教 师与职业是融为一体的，职业本身就是生活。这一类型的教师 有着丰富的知识，又有对待教育事业的兴趣，能够灵活选择 教育内容和教育方法，有的放矢，游刃有余。现在的很多教 师都属于这种类型。 （三）“发展型”教师 发展型教师目光长远，他们着眼于社会的进步、民族的复 兴、自我的发展，以服务社会、完善自身为目的。他们是站 在超功利的角度，不仅仅是为了个人生存，也不仅仅是为了个 人兴趣爱好，把对学生的付出看做幸福，也注重自身的专业 素养的提高。这类型的教师力图在超越现实的层面上塑造自 己，因而其修养过程是内在的、主动的而积极的。他们以一 种对社会、对学生、对家长、对自己负责的态度，不断地完 善自己，这是他们的追求，因而他们的教育行为更加注重科 学，情感更加注重理性。所以，艰苦的条件不会减少他们的 热情，微薄的薪水也不会磨灭他们的意志。 二、中专教师职业境界的影响因素 教师职业境界的内涵，最根本的在于对教育事业的认可度 及自身生涯规划。不同的教师的职业境界又有高低之分。那 么中专教师职业境界低的影响因素，归纳起来主要有社会层 面的外在因素和个人层面的内在因素。 (-)社会层面 1 ?经济待遇低是影响职业教师职业境界的根本原因。 我们知道，生存对任何人都是最基本、最低级的需要，对中 专教师而言也不例外。教师职业提供的条件包括工资待遇、 社会福利和社会保障等。中专教师的待遇也低，例如，2003 年如皋市城镇以上集体企业职工的平均年工资是23486元, 职业教师的收入不仅远远低于这个水平，68.7%的集体办教 师和77.4%的民办教师甚至每年只能领取10个月的工资, 与《教师法》规定的教师享受“寒暑假带