中学生物学教学设计的 理论与实践 (共71张).pptVIP

机构层次 管理层次 教学层次 学习层次 会 大 系 统 社 会 大 系 统 社 教育系统 教 育 系 统 教学系统 输入 输出 条件 方法 结果 内容特点 教学目标 学生特点 实际约束 条件 变量 组织策略 授递策略 管理策略 方法 变量 教学效果 教学效率 吸引力 结果 变量 教学设计的系统观 教学大纲 教材 教师 学生 讲授、答疑 发问 教学方法 教学进度 教学媒体 教学过程 教学内容 教师 经验 才干 教材 教师 学生 目标、方法 指导、管理 信息资源 学习同伴 学习媒体 学习工具 学习材料 教师 环境、资源设计 指导、管理方法 学生 主动性 责任心 学习能力 教 学 目 标 输入部分 学习者 O 输出部分 X Y 教师内容媒体方法 年龄 基础知识 非智力因素 学习态度 学习行为 认知程度 教 学 目 标 教 师 学 生 媒 体 反 馈 教学活动 学习反应 传播理论与教学设计 传播者 （谁） 教师 信息 (说什么) 教学内容 媒介、信道 （通过什么途径） 教学媒体 受传者 (对谁说) 学生 传播效果 (产生何效果) 教学效果 传播（教学）信息反馈 信源 编码 信道 译码 信宿 干扰 反馈 Who 谁 教师或其他信息源 Says what 说什么 教学内容 In which channel 通过什么渠道 教学媒体 To whom 对谁 教学对象即学生 With what Effect 产生什么效果 教学效果 Why 为什么 教学目的 Where 在什么情况下 教学环境 7 W 模 式 影响传播效果的因素 信息质量，权威性，可靠性。 师生的传播技术、知识水平、心理因素。 传播媒体、内容、受者需要的配合程度。 传播时机，信息量的合适程度 传播环境、媒体本身的问题等。 做的经验 观察的经验 抽象的经验 戴尔的“经验之塔” 有目的的直接经验（做） 设计经验（理解） 参与活动（演戏、表演） 观摩示范 见习旅行 参观展览 电影 电视 扩音、广播录 音、照片、幻灯 视觉符号 语 言符号 两个著名心理实验(Treicher) 人类获取信息的来源: 视觉 83% 听觉 11% 嗅觉 3.5% 触觉 1.5% 味觉 1% 记忆持久性: 阅读 10% 听 20% 看 30% 听\看 50% 说 70% 视听教育研究实验 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 3小时后 3天后 以听为主 以看为主 视听结合 教学设计模式与教学方法 教学模式，又称教学结构，是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。 研究教育模式，有助于我们对复杂的教育过程的组织方式作简要的表述， 教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。 教学设计的模式 教学设计的模式分为三类：以系统理论作为建构基础的过程模式；以学习和教学理论作为建构基础的过程模式；以传播理论作为建构基础的过程模式。 以学习和教学理论为建构基础的过程模式是数量较多的一类模式，其特点是基于学习理论和教学理论并用系统理论指导设计过程。这类模式中有代表的有：迪克-凯瑞（W.Dick L.Carey）教学设计模式；梅里尔（M.D.Merrill）教学设计模式；肯普（Jerrold E.Kemp）教学设计模式；史密斯和雷根（P.L.Smith T.J.Regan）的教学模式。 学习需要分析 教学对象分析 教学内容分析 学习目标编写 教学策略设计 教学媒体选择 教学媒体设计 教学评价 （形成性评价） 总结性 评价 迪克-凯瑞教学开发模型 课题任务总目标 学生特征 学科内容 学习目标 教与学的活动 教学资源 后勤服务 学习评价 预测 学习需要 教学目的 优先和约束 修 改 修 改 总 评 性 评 价 形 结 价 性 成 肯普教学系统开发模型 设计 开发 实施 形成性评价 前 期 研 究 终 结 性 评 价 尼文教学系统设计模型 教学问题 分析： 教学背景 学习任务 学习者 选择和决策： 教学目标 设计策略 教学模式 教学媒体 教学信息资源 设计： 完成设计产品 考察： 产品可行性 评价和修改 形成性评价 总结性评价 设计产品 设计分析 阶 段 设计选择和 决策阶段 设计发展 阶 段 设计评价和 修改阶段 组织管理 写出评价计划 写出控制文档 设计动机 生物教学设计的