定稿浅谈幼儿科学启蒙教育.doc

浅谈幼儿科学启蒙教育富顺县华英幼儿园黄太玉 《―岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的 核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际 生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法， 学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经 验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能 力。”幼儿天生好动、好奇、好问，他们对周围的世界充满 着无限的兴趣。同时，幼儿期也是人的一生屮智能发展最重 要的阶段，这个时期也是他们最爱发现问题、提出问题的时 期。对于自己感兴趣的事物，就特别想亲身体验。因此，我 们应该在幼儿园的科学领域活动中，为幼儿创设科学教育的 环境和条件，让幼儿亲身参与和体验，充分发挥幼儿的主动 性和创造性。在丰富多彩的活动中对幼儿进行科学启蒙教育 的培养。 对幼儿进行科学启蒙教育，要创设宽松的教育环境，保 护幼儿的好奇心；提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体 验；重在抓住教育的契机，引领幼儿的随机探索；实施家园 的配合，支持幼儿的延伸活动。为此，我做了一些尝试： 一、创设宽松的教育环境，保护幼儿的好奇心 陶行知先生曾提岀对儿童的几个解放：即解放儿童的 嘴、解放儿童的双手、解放儿童的大脑、解放儿童的时间、 解放儿童的空间，从而最大限度的保护儿童的好奇心、激发 幼儿的求知欲。 幼儿对周围的客观事物有着强烈的好奇心和求知欲，作 为老师，我们应该真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探 索行为，认真对待幼儿的每一个问题和发现，引导他们猜一 猜、想一想。比如：在操场上做早操时，天空中一架飞机飞 过，有小朋友发现了它，紧接着班上所有小朋友就会停下舞 蹈，而齐刷刷的望向天空。边看边指边说“飞机飞过的地方 有一根白线”,“那根白线先是直的，一会儿就有点歪了”…… 这时，我不会打断孩子们兴致高涨的观察和议论，也不会要 求他们回到做早操的主题上来。因为这个时候强行扭转他们 的目光不仅没用任何意义，最重要的是禁锢了孩子的好奇心 和求知欲。早操后回到教室，我们会对观察到的飞机及飞行 路线中的一些问题进行讨论，让孩子们充分发言说出自己看 到、想到、猜到的。对于其中不明白的问题老师给予解释， 或者让孩子回家和爸爸妈妈一起查阅相关知识。 再如：一次户外体育活动中，有孩子偶然发现了一大群 蚂蚁搬家的现象。孩子们就像发现了新大陆一样的兴奋。他 们围在一起，有的趴在地上、有的跪在地上、有的坐在地上, 尽管地面上不是那么干净，但我没有阻止他们的这些动作。 我也加入其中，不时引导他们看看蚂蚁们在搬什么？搬到哪 里去？怎么搬的？蚂蚁们怎么交流的？它们说了什么你听 到没有…… 有了老师的支持、鼓励甚至参与，在这样宽松的环境里, 孩子们可以充分的观察、大胆的提问、热烈的讨论。无疑， 这是保护孩子好奇心最有效、最简单的方法，是我们每一个 教师很轻易就能做到的。 二、提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体验 1、自然角的设置 在班上随季节种植一些植物，引导幼儿浇水、施肥，并 观察它们的生长过程，用简单的测量和画图方法记录下植物 的生长过程。从而让幼儿懂得植物的生长离不开阳光、空气、 水、土壤等，并通过记录的图了解植物的生长周期及其变化。 春天，班上还饲养几只小蝌蚪。把给小蝌蚪换水的工作交给 幼儿，把观察并记录蝌蚪长出后退一一前腿一一尾巴慢慢消 失一一变成小青蛙的这一过程也交给幼儿。 这样的种植、养殖，观察、记录,孩子们都很感兴趣， 因为是他们亲自参与，所以他们很认真，每天的观察、记录 从不落下。在整个过程中，他们还有很多关于动植物生长发 育的问题要问，老师要事先做好相关知识的积累、准备，便 于随时解答孩子们的问题。 2开展科学小实验 每周，我会在班上开展一个小实验。这个小实验有时来 自孩子们的意外发现，有时来自于我的活动设计。女口： 一次 在绘画活动中，幼儿涂色时发现在涂了红色的颜色上面再涂 蓝色，这时的颜色既不是红色也不是蓝色了，而是变成了紫 色。在他们惊讶、迷茫的时候，我会及时带领孩子们做一个 “颜色变变变”的小实验，并让孩子们以小组为单位合作进 行颜色的调配实验，并做好记录。 再如：在《浮浮沉沉》的实验中，每一组桌面上摆放一 碟盐、一碟白糖、一碟味精，让幼儿通过观察、品尝知道三 种物品分别是什么。然后再把三种物品分别倒进三个装了水 和鸡蛋的杯里，边放边搅拌边观察边记录。最后看看到底是 那种物品溶进水里后使鸡蛋浮上来了。 通过这些小实验的开展，孩子们通过亲手操作，既满足 了他们的兴趣，也培养了他们的科学探索能力，同时在实验 中丰富了孩子们的科学知识。 3.小型、多个区角活动的应用 在班上，设置多个科学领域的小型区角，让幼儿根据自 己的兴趣选择区角活动，这些小型的区角活动每隔一段时间 就进