家庭教育应遵循的十个心理规律.doc

家庭教育应遵循的十个心理规律 家庭教育应遵循的十个心理规律 家庭教育实际上是一门动心”的艺术，如果不能把 工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。 因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些 “心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们 的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、 人中之凤！ 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验： 他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告 诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉E 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授 对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟 然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食 物。 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能 也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班 里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字， 告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了 一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个 被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。 为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的 魔力在发挥作用。 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这 些暗不有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、 最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗不的人。如果 是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到 影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对 孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、 激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、 自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就 会有多大！ 美国著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。 最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了 10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一 些零钱。又过了 10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1 分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时, 马克?吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了 2元 钱。 这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不 耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。 超限效应在家庭教育中时常发生。女口，当孩子犯错时, 父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事 作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨 厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理 和行为。 可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子 “犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应 简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会 觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会 随之减低。 心理学家德西曾讲述了这样一个寓言： 有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天 过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分, 对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了 不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了, 一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美 分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人 只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分, 知不知道我们多辛苦！ ”他们向老人发誓，他们再也不会为 他玩了！ 在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内 部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分 而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子 们的行为。 德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩 子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要 是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们 也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习 兴趣一点点地消减了。 在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进 孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机， 帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮 助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的 奖励，则最好不要。 南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉?封 丹写过的一则寓言： 北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脫掉。 北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御 北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿 时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱 掉大衣，南风获得了胜利。 故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人 的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生 的心理反应，就是“南风效应”。 由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓” 之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多 点人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事 半功倍的效果。 “木桶”效