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学校教师教学反思的范文精选 教师教学反思的范文篇四《秋天的图画》是二年级上 册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过 色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜 悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起 来琅琅上口。 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过 程。如果是朗读，要把无声语言转化为有声语言的过程。 这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文 字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需要凭借这个过 程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。” 小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化 的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向 引导，展开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受 形象,领悟其中的感情。 形象, 领悟其中的感情。 在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话: “梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起 金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采 用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生 通过想象，自读自悟。 在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生 自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读 中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导 来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异， 鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学 生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生 的想象力和语言表达能力。 首先我让学生自由读，然后想象：你看到了什么？听到 了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画 面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着 收获呢。”有的说“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有 的好象闻到了瓜果的香味，有的说：我好象也尝到了又大 又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的 田野上跳起的优美的舞蹈。”接着指导朗读，那么，你能 不能把你的感受通过你的朗读表现岀来呢?孩子们的积极性 更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读 中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜 悦的心情。 教师教学反思的范文篇五课堂提问是数学课堂教学的 重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增 强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有 效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学 课堂教学效率。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万， 起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。” 目前的数学课堂教学中，多数数学教师的课堂提问存 在着一些问题：随意性大，一节课多的可提几十个甚至上 百个问题，少的只提几个问题;记忆型问题和理解型问题比 例较高;让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少; 而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学 生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。 一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样 的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做 到以下几点： 一、精心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问 1 ?激趣性提问 疑难点提问。 学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提 问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出 错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师要让学生充分〃暴 露问题〃，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然 大悟，留下深刻印象。例如：在教学等腰三角形时有这样 一题：一个等腰三角形的两边的长为5cm、7cm则它的周长 是多少cm? 发散性提问。 培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新 能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异 思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练，丰 富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意 义的。 二、 精心创设问题情境，促进主动发展 三、 精心研究学生，使问必有答 四、 精心引导学生，学会提出问题 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一 中根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者和 研究者。”，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强 烈。由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎 么引导？引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策 略： 引导学生对问题的理性思考。女口： “为什么？” “怎样 想的？” “为什么要这样做？”“理由是什么？” 引导学生求异思维和发散思维。女口： “还有别的方法 吗?还有更好的方法吗?还有更多的方法吗？” 引导学生创造性思维。如：“有更快捷或更新颖、独 特的方法吗？” 引导学生自我评判、自我反思的能力。“你自己认为 好在哪里，哪里还有不足吗？” 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解