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论中职班主任“管育并重”德育模式的构建 摘 要：对于中职学生的德育教育，应该用大量的时间去讨论和实践，并最终得出一个合理的方案。中职生情况不同于普高生，因此中职班主任应对“管育并重”的德育模式进行较为特殊且有效的实施。在对学生进行教育工作时，对管理与教育方式尤为重视。本文就构建中职班主任“管育并重”德育模式的方式方法和相关措施进行讨论。 关键词：中职 班主任 管育并重 模式构建 一、对中职学生的心理特点进行探讨 教学要先了解学生的心理，才能制定出符合学生的德育模式。中职学生与普通高中学生不同。大多数中职学生由于自身成绩不够无法进入普高校园，他们心里本身就有落差，更为内向的同学则会产生自卑心理。中职学生恰处于叛逆的青春期，不合理的教育方式会使他们反感，不配合老师的工作，甚至会给老师添乱。处于青春期的中职学生心理变化较大，在此期间他们会产生许多消极思想以及不良行为，比如攀比、厌学和叛逆等。同时处于青春期的学生还不太成熟，对许多事还没有一个正确的认识，因此才需要老师与中职学生进行沟通，了解学生内心，灌输一些正确的思想，培养他们正确的认知能力，摆正心态。中职学生还具有很强的自尊心。当他们深知自己与普通高中学生的文化知识具有一定的差距时，强大的自尊心和自卑感会使他们不愿意学习，丧失对学习的热情和兴趣，甚至会产生厌学的消极思想。这就更显示出老师对中职学生的心理进行一定了解沟通的重要性。 二、分析“管”与“育”的内在联系 “管”与“育”这两种模式缺一不可，相互联系。德育模式是指经过特殊的思想处理，经过具体的实践活动确定出一种适合于学生的教育方式。“管”具体是指管理。对于不同的领域，都有不同的管理方式。当然对职业高中的学生管理更为重要，学校中的很多管理规章都是以学生为核心，约束学生的行为方式，培养学生的素质。但是对于处于青春期的中职学生来讲，他们的叛逆性较大，对于学校或者老师对他们的许多管理都存有不服从的思想。尤其是一些强硬的规章制度，不但无法管束学生的行为，还会使学生产生逆反心理，不服从学校的规章制度，甚至采取一些过激的反抗行为。这时就需要老师对学生进行教育工作，深入学生的内心，与学生进行沟通，提高学生的自信心，让学生明白这些规章制度对自己的发展具有重大的监督保护作用，能使学生提高个人素质，培养适应社会的能力，身心全面发展。 三、中职学校班主任如何构建“管育并重”的德育模式 1.全面认识到“管育并重”德育模式的作用 要全面认识“管育并重”的德育模式作用，就要认识什么是“管育并重”。“管”即管理，“育”即教育。俗话说没有规矩不成方圆，各个领域都有不同的管理制度来约束人们的行为规范，没有管理会混乱不堪。对于学校来讲，有管理就会有教育。对于不服从管教的学生来讲，就需要对其进行教育批评，让其认识到管理的重要性。对于班主任来讲，首先需要与全班共同商讨制定一些适合该班的规章制度。班主任要尤为注意这些规章制度不能太苛刻，要考虑到那些叛逆心较强的学生；同时还要考虑到有些规章制度不能侵犯学生的个人隐私，这对于那些自尊心和自卑感较强的学生来讲是一个很好的保护。其次班主任需要对自身的行为进行规范，不可以对学生进行强制性的管理或者是逾越了规章制度。否则处于逆反期的学生会不配合老师工作，不按照规章制度执行，甚至会反抗老师，做出一些错误的行为。因此老师需要宽容对待学生，多给学生一些改正错误的机会，引导学生。老师在进行教育时，不可以采用强硬的态度和手段，将“管”与“育”进行完美结合，使德育有一个好的效果。 2.实施“管育并重”德育模式的步骤 （1）首先是“管”。这点主要针对于班主任。由于中职学生正处于叛逆期，对许多事情都没有一个明确的判断能力，所以很有必要制定一个规章制度去管理约束他们。老师可以先和全班的学生商讨制定出一个合理的规章制度，之后再考虑那些自尊心以及自卑感较强的学生，对商讨出的制定方案再进行一个删减审核的处理工作，最后将制定方案告知全班并实行。这个只是规章制度的“管”，对于平时学生的行为进行管束时，不能实行硬碰硬，这样只会使学生心存不满甚至怨恨，老师要以合适的方法去教育管束。同时老师在进行管束时，千万不可触碰学生的隐私，青春期的学生都有许多自己的小秘密、小隐私，这些都是不可触碰的。老师要尊重他们的隐私，给学生一定的私人空间。最后，老师要在自己的职责范围内对学生进行管理约束。老师管束的行为不可过激，也不可一时冲动对学生进行较为严重的惩罚，这样做只会激起学生更为强烈的反抗，造成不可控制的局面。所以老师在执行“管”的程序时，要时刻想到“管育并重”的德育模式，执行“管”的同时要结合“育”的手段，对学生进行有效的管理。 （2）接着“育”。“育”即为教育。教育要让学生发自内心理解和接受，所以不论是老师还是班主任，都不能只是一味地讲大道理，就觉得学生一定能听得进去，如果所