超重失重教学的设计.doc

PAGE PAGE 3 超重和失重教学设计 熊岳高级中学 于菊 超重和失重 一、 教材分析 超重和失重是人教版高中物理必修一第四章第七节的内容，本节是学生学完牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。 教学目标 知识技能： 1、了解超重和失重现象，理解超重和失重的条件。 2、运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因。 过程与方法： 1、观察和感受超重、失重现象。 2、经历探究产生超重、失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 情感、态度与价值观： 1、通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。 2、用科学的观点解释身边的物理现象。 教学重点难点： 教学重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。 教学难点：(1)产生超重和失重现象的实质； (2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。 二、 学情分析 通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识与旧知识结合，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已。 三、教法和学法： 教法：自主探究、 合作学习、启发式教学 学法：自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。 教学过程： 1、引入新课： 播放跳楼机视频，让体验过的学生回答亲身感受，并提出疑问，从而引入本节课题。 设计意图：利用贴近生活且学生感兴趣的事例引出课题，有助于激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。 2、新课教学： （1）实验探究：观察超重与失重现象 1） 人站在静止在电梯里的台秤上时，台秤示数如何？ 2） 当电梯在上升和下降过程中，台秤计的示数如何变化？ （让学生先猜想，再播放视频观察示数如何变化） 3） 画出受力图，并标出速度、加速度方向。利用已学的知识写出表达式分析出人对台称的压力，比较压力与重力的关系 G G a v 根据牛顿第二定律，有 F-G=ma 所以F=G+maG 向上加速 F G F a v 根据牛顿第二定律，有 G - F =ma 所以F=G-maG 向上减速 GF G F a v 根据牛顿第二定律，有 G - F =ma 所以F=G-maG 向下加速 根据牛顿第二定律，有 F-G=ma 所以F=G+maG G F a v 向下减速 ， 此过程学生分组合作讨论四种状态下压力与重力关系，并请学生上黑板板书其探究过程，老师并对其内容进行点评。 设计意图：以学生为主体，培养学生自主合作探究学习的能力。 （2）超重、失重和完全失重 1）超重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象。 2）失重现象：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象。 超重：F拉G，或F压G 失重：F拉G，或F压 G 强调超重和失重是指由于运动物体对悬挂物的拉力或对支持的压力与重力比较是大于还是小于，但物体的重力始终不变。 若a=g，则F=0，引出完全失重概念。 3）完全失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 等于0的情况称为完全失重现象。 （3）超重、失重、视重和重力的区别 1）、超重和失重是一种物理现象。 2）、视重是指支持物对物体的支持力（或悬挂物对物体的拉力），是可以改变的。 3）、物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态，重力不变。 （4）产生超重失重的条件 总结板书上的四种情况，通过讨论来发现决定超重、失重的条件是加速度的方向。 超重：加速度a方向向上 失重：加速度a方向向下 强调分析是超重还是失重，要紧扣加速度a的方向 （5）超重和失重现象的应用 学生在体重计下蹲、站起模拟电梯下降、上升过程，亲自体验超失重现象。 （播放视频：蹦极）请同学分析蹦极运动中的超重、失重。 （播放视频：过山车）请同学分析老师指出的过程中的超重、失重。 设计意图：让学生学会利用超重失重现象解释生活中的事例，理解物理规律在生活中的应用。 五、课堂小结