英语自主学习对教师的素质要求小探究.docx

英语自主学习对教师的素质要求小探究 摘要：在以“学生为中心”的“自主学习”模式中，教师不仅是语言知识的载体和传授者，还是语言学习的参与者、学习者、提供者、观察者和评估者。英语教师不仅要合理运用教学策略，学习策略，语用策略和心理策略，还必须首先做到尊重学生，尊重他们的看法、意见，尊重学生的人格。 关键词：自主学习；英语；素质；教师 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0131-01 传统的“以教师为中心”的教学模式中，课堂教学以教师“传道、授业”为主，教师是语言知识的载体和传授者，教师有着绝对的权威。在这种模式下，教师很少考虑学生的需求，极易使学生丧失课堂参与兴趣，使英语课堂变得沉闷枯燥，课堂教学中没有输出的实践训练，学生掌握不了英语语言技能，提高不了英语应用能力。 在以“学生为中心”的“自主学习”模式中，教师不仅是语言知识的载体和传授者，还是语言学习的参与者、学习者、提供者、观察者和评估者。在整个自主学习过程中，教师要介入不同学生的自我学习计划中，帮助学生设置能够达到的个人标准，在教学中给与学生必要的自由，引导学生自主控制自己的行为，根据学生知识内化的需要不知作业，在测验、考试中设置多项开放性试题，并用发展的眼光看待每个学生的测验和考试成绩。不同角色的扮演对教师的素质提出了更高的要求。 学生的学习是一个特殊的认识过程，是在师生互动中进行的。如果没有对教师的科学认识，学生主体性的发挥也就无从谈起。“以学习者为中心”的英语教学要求合格的英语教师能够根据学习者学习进程的不同阶段、不同情况及时准确地的把握和调整自己的角色位置，要扮演好以上种种角色，对教师的素质又有了更高的要求。 1.具备扎实的业务技能 英语教师要想在学生的英语“自主学习”中自如地进行角色的转换，首先要具备的是扎实的专业知识与技能。必须拥有良好的外语基本功，较强的英语应用能力，而不仅仅是对语法的了解。因此，教师的听、说、读、写、译能力都应达到一定的要求，主要包括语音、语调标准，口语水平较高，词汇丰富，语法和语用规范，在语言的流利程度上也应有较高的要求，能在课堂内外充分展示英语的应用能力。教师的英语应用能力既能为学生提供学习方向，又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。 2.要有较高的修养和令人愉快的个性 教师素质本身包括两方面的内容：知识和品格。知识是教的内容之一，个人品格却能影响教的方法和教的效果。教师肩负着培养下一代的重任，教师的人品修养和个人性格对学生将产生重要的影响。英语教师首先是个教师，他必须具备一个普通教师最基本的素质。一名好的英语教师首先应该热情，富有同情心，有耐心并且敬业。学生英语“自主学习”看似减轻了教师的课堂教学负担，但是实际上无形地增加了教师在幕后所做的工作，教师的这些品质则显得更加重要。其次，教师是学生学习和模仿的榜样，教师的一言一行将对学生良好的品格的培养起着潜移默化的作用，教师个人的人格魅力将吸引学生，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱，这必将对学生的自主学习产生极大的促进作用。此外，教师较高的人品修养和令人愉快的性格有助于培养良好的师生关系，在学生英语“自主学习”的过程中，良好的师生关系有助于教更好地担任各个角色。 3.掌握外语教学法知识 外语教学法是教育学、教育心理学与外语教学相结合的产物，学生的自主学习能力的培养既要注重整体的发展，更要注重个体的研究，这样才能有的放矢，对症下药。因此，教师必须具备教育学和教育心理学的知识，了解课堂教学的一般性原则和学生的心理特点，而要培养学生的英语自主学习能力，英语教师则应该掌握英语教学中一些最基本的教学原则和方法，研习本学科的各种教学流派的形成和特点。 4.改变评价观念，发挥评价的激励功能 诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。高效评价应当是教育者内化了哪些东西。评价的内容应包含：对学生的基础知识，基本技能、学习态度、学习习惯、合作和交流等方面进行评价。评价的着眼点是基本技能。 教师要善于为学生创造自我展示的机会，抓住课堂中的一点一滴的机会，激励评价学生，激活课堂气氛，提高课堂效率，使学生在课堂上一直处于亢奋状态，从而达到自己愿学、乐学。还要引导并鼓励学生互相评价，从教育学和心理学的角度看，学生之间互相评价时，他们绝大多数是站在同一高度看问题的，接受起来更容易些。他们在评价别的同学的同时，自己也会加深认识，无形中会拔高对问题的理解，提高他们分析和解决问题的能力，调动其学习的积极性和参与意识。 5.为学生创设自主学习的环境 儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师