小学英语教学札记.doc

小学英语教学札记 作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型 的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染 和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不 能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想 学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多 多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 小学生的年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发 达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生 的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、 头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil book rule r等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直 观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单 词a pple pear、banana、mel on等时，利用实物进行教 学；如在教动词s ing、dance draw、write等时，利用简 笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上 被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了 母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举 手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲 话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示 性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和 观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有 效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体 语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出 是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了 他们学习的积极性。 要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢 于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本 宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己 编数字儿歌，于是就有了 One, two, three, Icanread;F our, five, s ix, Icanwri te; Seven, e ight, nine, Icanjump;T en, leven, t welve, lean draw.这样一来，班里 的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如， 本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展， 使学生通过儿歌了解 “Whathave yougot? an d Whathave Igot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣, 力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学英语教学札记（二） 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选 用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但 由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、 音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们 对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技 能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的， 时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味, 于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些 语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断 增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他 们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。 最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不 善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差， 这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格 使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请 教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目 中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习 惯和勇气。就连不得不参加的“onebyo ne”都是极低的声 音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生， 不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最 大限度的再现。进行“P airwork时，他们总是不投入， 缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加 之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极 的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文 等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹 如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加 困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘 的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记， 这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大 量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。 使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。 由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复