《在绝境中寻找希望》教学纪实与反思.docx

《在绝境中寻找希望》教学纪实与反思 教学内容：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《小音乐家扬科》。 　　教学目标： 　　1.让学生通过对比来理解文章，思考故事中人物的命运。 2.通过摘录、概括、重组文本的方法让学生在阅读中学会提取有效信息来表达阅读情感。 3.让学生懂得在绝境中寻找希望。 教学过程： 一、导入 师：上课之前，老师和大家分享一个故事――《潘多拉的盒子》。（幻灯片出示故事内容，找坐在最后面的学生来朗读这个故事给大家听。） 师： 故事的最后，告诉我们生活中什么最重要？ 生：可贵的希望。 （师板书：希望。） ：通过预习课通读了三篇文章，你能用一个词来形容一下这三个孩子的生活境况吗？ 生：饥寒交迫。 生：我觉得他们没有快乐。 生：被随意打骂。 生：没有亲人的疼爱。 师：综合大家所说，我感觉这三个孩子真是生活在绝境之中。（师板书：绝境。）下面让我们来看看这三个孩子到底身处怎样的绝境，又怀揣着什么美好的希望。 预习课上我们除了通读三篇文章，还用对比的方式完成了预习单。 二、重组段落，寻找希望 师：通过审阅预习单，我发现大家摘录出了文中关键词句，把这三个孩子的悲惨生活境况概括出来了，老师在你们预习单的基础上把这些词句连成了几段话（屏幕出示，指3名学生配乐朗读。） “在世界的另一边，有这样三个可怜的孩子： 卖火柴的小女孩在又冷又黑的大年夜里，赤着脚在街上走着，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，但是不敢回家，因为她没挣到一个钱，害怕爸爸打她，她只好在墙角里蜷着腿缩成一团。第二天清晨，她死了，在旧年的大年夜冻死了。 只有九岁的凡卡，是一个小学徒，因为做错了一点儿小事，老板就揪着他的头发，拿皮带狠狠地揍他，老板娘拿鱼嘴戳他的脸，伙计们也经常捉弄他，他每天都饿得要命，又孤零零的，他感觉生活没有指望，连狗都不如…… 瘦小的扬科因家境贫寒，8岁就做了牧童。他觉得生活中到处充满了音乐，有次因为听得出神被监工拿腰带狠狠打了一顿。他也只是为了仔细看看地主仆人那把真正的小提琴，被当作小偷。这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛，像是一只被抓住的小鸟，又挨了一顿毒打，打得起不了床。第三天傍晚，小扬科睁着眼睛，他的眼珠已经不再动了。白桦树“哗哗”的，在扬科的头上不住地嚎叫。 三个孩子就在这样的绝境中挣扎着，但就在这样的绝境中，他们依然怀揣美好的希望……” 师：你们动情地朗读让我们眼前闪过那一幅幅悲惨的画面，一下子让我们走进了这三个孩子的世界里！仿佛看到了三个孩子正在绝境中苦苦挣扎着，我将描写绝境段落的关键词句进行了这样的处理，以《卖火柴的小女孩》为例。（屏幕出示左右两段文字。） 师：请同学们仔细观察一下，这是修改过程，左边是根据我的目的整理出来的一段文字，右边是原文中对卖火柴的小女孩绝境生活描写的所有段落。对比看看，你发现我是怎么做的了吗？请大家先看红色画线的句子，“一双小脚冻得红一块青一块的”“她又冷又饿”“不敢回家”“她死了，在旧年的大年夜冻死了”……你发现了什么？ 生：我发现这些句子原文中都有，是老师从原文中摘录出来的。 师：摘录这个词用得好。（师板书：摘录。） 师：大家再看蓝色的字，你又发现了什么？右边原文中蓝色的字有那么多，而左边的文字却这么短，自己读一读…… 生：我发现蓝色的字是经过老师概括的。 师：概括这个词说得好。（师板书：概括。） 师：大家再看看这些被放大的词语是什么词？ 生：是关联词。 师：对，老师用这些关联词将“摘录的部分”和“概括的部分”衔接起来，使它们过渡自然。就这样把篇幅较长的文章按照我的目的和要求压缩、提炼、重组，最后形成描写卖火柴的小女孩身处绝境的小片段。那在整个片段里我关注的是什么描写呢？ 生1：动作描写。 生2：心理描写。 生3：老师还关注了对小女孩外貌的描写。 师：大家再想想我想让这种描写突出什么呢？ 生1：突出小女孩的可怜。 生2：突出小女孩的悲惨。 师：大家真了不起，懂得我内心的想法。我们前面读的那个故事，无论主人公被怎样的苦难折磨，只要心怀希望，就不会退缩，总会期待明天的到来。就像文中这三个可怜的孩子，他们虽然身处绝境之中，但他们依然怀揣美好的希望…… 师：下面你能不能也运用刚才总结的方法，帮助三个孩子在绝境中去寻找希望，去重组一篇描写三个孩子美好希望的小片段呢？你只需要整理你喜欢那篇文章的主人公心中美好的希望就行。可以直接利用上节课的预习单，把它稍加丰富、修改，完成本节课的学习单。 （生动笔写小片段， 师巡视，发现问题及时总结。） 师：打扰大家一下，请停一下笔，大家听一听这两个同学的开头，看看谁的文字是在直指希望。 生（女）：“凡卡是个9岁的小学徒，他每天过着痛苦的日子，总是吃不饱，他十分想念他的爷爷……” 生（男）：“凡卡想起了他的爷爷――一个笑嘻嘻的老头，也是他唯一的亲人和朋友。他们曾经一起抓野兔……” 生（齐）