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分析SPOC模式应用于我校信号英语课程的可行性 【摘要】近年来小规模限制性在线课程（SPOC）继MOOC之后风靡全球，SPOC是MOOC在线课堂与传统实体课堂的有机结合，设有先修条件和规模限制。作者就SPOC模式应用于信号英语课程的可行性展开分析，从学生和课程特点、教学模式、校园环境等方面来分析SPOC模式在我校信号英语课程中的应用以及需要注意的问题。 【关键词】SPOC模式；信号英语课程；可行性；存在问题 一、SPOC模式的含义和特点 （一）SPOC模式的含义 SPOC（Small Private Online Course）是指小规模限制性在线课程，是针对少数达到准入条件的学生开设的在线课程，采用MOOC的在线视频、在线评价等功能实施的翻转课堂教学。 “Small”是指学生规模较小，一般为几十人到几百人；“Private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入；“Online”指像MOOC一样属于免费在线课程，全球学习者都可以申请。一般认为，小规模限制性在线课程概念是由加州大学伯克利分校教授阿曼多?福克斯（Armando Fox）最先提出的。 （二）SPOC模式的特点与优势 许多研究者认为SPOC不是对MOOC的否定，而是对MOOC的继承和发展。贺斌等认为SPOC是把优质MOOC资源与面对面课堂的优势有机结合起来，并能实现对教学流程的重构与创新的课程模式。具体看来，SPOC模式的优势有以下几点。 1.提升教学质量。SPOC的教学内容范围较小，专业性较强，实现深度学习比较容易。清华大学教育研究院博士后康叶钦指出：“通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免MOOC的高辍课率和低完成率情况，让证书的获得更为容易。” 2.教学评价机制完善。SPOC的评价方式多样，MOOC主要采用社交网络、论坛等形式进行交流，而SPOC除了使用线上交互以外，还可以通过“面对面”的师生交互方式进行评价。比如教可以对学生的课堂表现、阶段测验、课后作业给予详细的评价，甚至采用传统考试的方式进行考核，因此SPOC的评价更加严格，也更具有可信度。 3.积极发挥教师作用。SPOC是MOOC在线课堂与传统实体课堂的有机结合。在在线课堂中，教师可以自己制作教学视频，或直接下载网络精品教学资源，经过整合发送给学生，是课程资源的制作者、整合者与提供者。在课堂上，教师可以指导学生学习，是教学的指导者和参与者。 4.SPOC相对于MOOC更具营利性，它可以结合“B2B”（Business To Business）概念，为特定的客户群提供“专门化的SPOC定制服务” ，并以授权的方式来获取收益。 二、SPOC模式应用于我校信号英语课程的可行性 于碧书在2012年对英语课堂的满意程度和环境进行了调查，调查结果表明高校大学生对英语教学中的视听说环境不是很满意。英语视听说的教学方式单一，学生之间和师生之间的英语交流互动比较少，学生存在被动接受的心理问题。这种情况在高职英语中也是存在的。结合我校学生情况和我校信号英语课程特点，SPOC模式应用于我校信号英语课程具有一定的可行性。 （一）学生经选拔，课程专业性强 信号英语是我校学生的一门专业课，学习人数较公共英语课少。信号英语专业的学生是经过选拔的，英语成绩较好，这在无形之中帮助本专业学生塑造了学习自信心并形成了较好的学习态度，在以后的教学中有利于构建深入的学习模式，符合SPOC模式限定准入条件和学生规模的特点。信号英语是学生毕业后踏上信号通信岗位必须具备的执掌技能。 SPOC模式的特点之一就是为特定专业的学生提供符合岗位需求的课程，课程专业性普遍较强。 （二）英语教改不断推进，学生能够适应丰富多样的英语教学模式 我校信号英语专业学员全部在多媒体教室上信号英语课，已经习惯运用电脑与教员互动。在SPOC模式中，除了网络教学，教师可以回归传统课堂，通过课前的反馈确定教学重难点，在课堂上帮助学生对重难点知识进行巩固和强化训练，再通过组织各种英语活动，如朗读单词、短语、句子，以及反复听录音，模拟实用表达、情景对话表演等形式，强化学生对英语知识的理解和应用能力。而我校英语课程在多次教学改革中不断完善，早已打翻“填鸭式”教学的落后模式，大部分学生已经可以适应丰富多彩的英语活动和形式多变的教学模式，并能积极做出表现。 （三）学校能够满足基本的硬件要求 我校有校园网，能够支持资料的上传和下载，也有能够覆盖相当数量学生同时使用的微机室，可供全校近半数的学生同时使用。SPOC模式采用翻转课堂的形式，教师可以根据教学内容自己制作微课视频，或直接上网下载网络精品课程，整合之后通过校园网络平台发送给学生，学生可以利用下午和晚上