活动体验型主题班会的思考与实践.pptVIP

一、主题班会及其基本结构 二、主题班会的环节设计 三、活动体验型主题班会例析 四、关于主题班会的教育思考 社会适应类：《好习惯，好人生》 《念亲恩》 《好习惯，好人生》 《超越自我》 《感悟团队》 《超越自我》 期待预设，引导生成 学会生存——社会适应类主题班会 德性内生——思想激励类主题班会 心灵导航——价值引领类主题班会 共生共赢——团队协作类主题班会 成长之本——学习促进类主题班会 《好习惯，好人生》 《沟通，从心开始》 《超越自我》 《DIY我的目标》 《做幸福的使者》 《创新思维，精彩无限》 《感悟团队》 《我的备考我做主》 《集中注意力》 《高三，高效管理时间》 《学法指导：飞得更高》 学会生存——社会适应类主题班会 德性内生——思想激励类主题班会 心灵导航——价值引领类主题班会 共生共赢——团队协作类主题班会 成长之本——学习促进类主题班会 情境： 开学第一周，同学们很努力地参与军训会操比赛，却没有取得理想的成绩，沮丧、郁闷、不公平感笼罩全班。怎么办？ 请你做“评委” 请选出你认为最长的一条线段： A B C D E F 请你做“评委” 小组讨论，选出你认为最长的一条线段： A B C D E F 感悟分享： 有时候我们没有胜出，不是因为我们不优秀，而是因为我们不足够优秀； 小活动 大德育 ——体验式活动带动下的班级文化建设 佛山市南海区九江中学 贾高见 一、定位：外有规、内有德、学有成 外显有规：学生服从制度管理。 内涵有德：规范的行为来自于内在的精神或心灵滋养 学而有成：成人成才。 班主任应该做的工作 1.学生积极角色与良好关系的建立； ——归属与认同感 2.学生行为习惯的引导； ——外显有规 3.学生价值观的引领； ——内涵有德 4.团队建设与学习指导； ——长有伴、学有成 二、探索与成效 1.积极角色与良好关系的建立——归属与认同 《二人三足接力赛》 《聆听心灵的颤动》 《中秋佳节，人月两圆》 《元宵佳节，有你更甜》 《感悟团队》 校运会（课件） 二、探索与成效 2.行为习惯的引导——外显有规 《好习惯，好人生》 班规 零分事件 反制与完善 每月两次机会 成效 1、2010年9月—12月，我班连续4个月以年级第一名的成绩获得校先进文明班； 2、期中、期末两次大测，我班成绩均处于年级18个班级中的第二名； 3、2011年2月—12月，我班连续10个月以年级第一、第二名成绩获得校先进文明班； 4、我班被评为学校唯一的“双优”班级：优秀班级、红旗团支部 …… 二、探索与成效 3.价值观的引领——内涵有德 开学第一课：《梦想，在这里起航》 《策划优秀》 班徽 感动班级十大人物 （证书） 青春分享会之烦恼、之爱情 草根金句 成效——学生带给我的一次次感动 苏紫键 “我一定要道歉” ——知难行易; 没价值的班主任 搬宿舍 班歌：《我们在一起》 二、探索与成效 4.团队建设和学习指导——长有伴，学有成 宿舍编排与宿舍分工 团队建设（足、挑、学） “作文门” —好朋友甚于好老师； 青春分享会之我们的高三 自我管理之奇迹创造史册（封皮） 每周《成功宣言》 《为自己加油》 考前辅导 1、学生，应该是班主任的同行者； 关键词：共同愿景；班级共建 2、班主任，应该是学生成长的陪同者，促进者，更应该是文化的引领者(主动权）； 3、教育，应该是关注成长需求的事业（成长中的男人/35张假条）； 4、班级活动，是促进班级文化建设提升学生精神生命质量的有效载体。 班级活动，德育像呼吸一样自然； 班级活动，让德育与心灵无缝对接； 班级活动，让德育更有效力和魅力； 优质文化，让师生精神生命更精彩！ 内涵有德 三、教育行思 * 事实上，C会长1MM C最长 小活动，大德育 ——活动体验型主题班会的实践与思考 一、主题班会及其基本结构 班会课是在班主任指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径。 主题班会就是围绕一个特定的主题有目的、有组织地进行的班集体成员的教育活动。 1 班会与主题班会 2 班会课的任务 引导学生做到“知情意行”相统一，促进学生健康成长。 “知”——认知、观念； “情”——情绪、情感； “意”——意志、坚持； “行”——行为、落实。