实践育人在思政课实践教学中的实现.pptxVIP

实践育人的机理及其在思政课实践教学中的实现;引子 思政课实践教学发展到什么程度？ 育人有效性到底如何？ 思政课实践教学到底是什么？ 育人有效性如何提升？ …… ;一、思政课实践教学是什么？ 二、实践育人的机理初探 三、思政课实践教学的“北科大模式” ;对思想政治理论课实践教学内涵存在广义和狭义两种的理解。 狭义论者认为，思想政治理论课实践教学应为走出课堂，投身于鲜活的社会实践中去，应是学生直接参与的感性活动。有学者提出了对思想政治理论课实践教学的广义理解，即认为除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式都应属于实践教学，它可以体现在课堂教学之中，也可以体现在课堂教学之外。 ;如何来把握实践教学的内涵? 1、从把握“实践”、“教学”两个关键词来理解 实践：人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。 “实践性” （客观性、自主性、创造性和现实性） 毛泽东的论述 （1937年写《实践论》反对主观主义和经验主义，特别是揭露教条主义的主观主义错误） 社会实践形式：生产活动；阶级斗争，政治生活、科学和艺术的活动…… ;没有“教学”的实践是什么？ 区分一般的团委组织的社会实践与马院牵头组织的实践教学 区分 校园文化活动 与实践教学 区分 游学与实践教学 ;要符合教学规律和要求、纳入教学过程和环节之中 有教师参与组织、教学目的和计划、教学过程指导与监督、教学评价和反思 作为一种教学形态，它应该满足这样一些基本教学规律和要求 : 第一，教师在场。 第二，学生在场。 第三，有明确的相对规范的教学内容。 第四，能够基于一种稳定的标准进行统一的评价。 ;2、从实践教学与理论教学的关系来理解 先后关系？主辅关系？ 【有人认为 理论教学在先、为主；这种争论无意义，当然是教师主导、课堂主导，但是，最终要服从服务于培养人“三观” 的目的。】 两者要密切结合，但是，实施先后无关紧要，也就是说，可以先教师理论教学再组织实践教学，也可以教师点题、学生预习、实践实施、总结汇报、教师评述引导。 ; 虽然实践教学中包括教师的教育作用，但是，核心的还是学生的自我教育。而这种自我教育又包括群体自我教育和个体自我教育。 1、群体自我教育 作为社实践活动的主要育人形式，群体自我教育主要通过团队成员之间的从众与感染效应、示范与模仿效应、合作与冲突处理等方式来实现育人目的。 基于群体自我教育的机理，可以采取团队为主的组织形式、优化团队内部建设、强化团队活动指导与保障机制建设等措施来提升实践育人效果。; 2、个体自我教育 它是实现实践育人功能的基础。社会实践过程中大学生个体通过体验与筛选、验证与认同、改变与转化、反省与纠错、强化与升华来实现自我教育。 根据这样的机理，不断提升社会实践育人效果就要引导大学生带着问题走进实践环节，明确角色分工，帮助他们做到学思践悟，促进其研究型学习，加强社会实践过程管理，尤其是个性化考核评价。 ;（一）工作思路与模式 （二）具体措施与办法 1、课程教学同步实践 2、依托社团的校园社会实践 3、假期综合社会实践;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育??机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;实践育人机理及其实现;模式实施的基本保障问题： 组织保障 制度保证 经费保障 场地与设备保障 安全保障;案例1：京杭大运河调研;案例2：中国古代大型铁器文物调研;案例3：三北防护林现状大型调研团 案例4：寻访长征精神大型调研团 案例5：学习宣传党的十九大精神系列活动 ;实践育人机理及其实现;