教育信息化整体介绍.pptVIP

修改：+主题资源库+第三方资源库 从不同的利益方和用户角色进行阐述 修改：形式 从不同的利益方和用户角色进行阐述 修改：形式 从不同的利益方和用户角色进行阐述 修改：形式 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 个人中心的几个要点：用户交流，应用入口，信息精准推送 学校发展不均衡，教师水平不均衡。以课程建设为中心，全面实现网络“教”与“学”。 学校不均衡，教师水平不均衡。 管理员创建和管理课程，并进行教学大纲设计以及设置考核比例。教学大纲设计可以采用两种方式：1、通过模版导入 2、在线设计 系统采用功能强大的科技文档字处理插件，让教师可直接在线轻松完成上课的课件、教案的制作，极大的方便了教师的教学。教师可以直接通过系统出作业或者测试题目，所出题目须由管理员审核后方可用于教学。 学校不均衡，教师水平不均衡。 学校不均衡，教师水平不均衡。 教师教学记录，学生学习记录，学员考核标准，学员成绩。评分项一级类有六类：面授、在线时间、在线讨论、测验、作业、感言。测验和作业根据课程设计的各个子模块均可以设置得分比例。 为了缩小学校间的差别，切实提高全区域的教育质量。有必要建立区域性学习网，组织优秀教师、名牌学校开发与课堂教学同步的学习资源和学习辅导，实现优质教育资源的区域覆盖，支持独立自主的和个性化的学习模式。还可以建设针对中考、高考的专题网上学习资源与辅导，提高全地区的升学质量。 区域学习辅导网，可以侧重学科知识点、面的综合、提高、拓展。并通过一定的练习、测试，使学科知识得到更全面有效的巩固。同时，在学习辅导中能够更多地发现本地区学科教学中的各种问题，教研室可以通过调查研究，作出相应的指导策略，从而有效地提高面上课堂教学的质量。 新课程改革特别强调以学生的发展为本，倡导“立足过程”的“发展性评价”， 发挥评价的教育功能和激励作用。数字化教学平台致力于构建新型的过程性评价体系，提供了多方面的实时记录和分析测评工具，让评价过程与教学过程交叉融合，让评价主体与客体互动和整合。关注学生在知识与技能、情感态度与价值观、学习探索能力等各方面的每一个进步，为每一个学习活动做诊疗，为每一个学生建立“电子成长记录”。 平台还创造了良好的沟通渠道，引导学生、家长和教师通过网络共同关心学生的成长过程，参与过程性评价与多元评价。 第 * 页 数字化学习（1）——教师培训学习 5 在线教学 第 * 页 数字化学习（1）——教师培训学习 6 在线学习 第 * 页 数字化学习（1）——教师培训学习 7 考核成绩 第 * 页 数字化学习（2）——学生网络学习 1 学习流程 教学 学中 手机 PC 电视 平板 教学前 教学中 教学后 学生 教师 了解 教学计划 预习 家长 备课 在线学习 师生交互 笔记 答疑 作业 测试 教学效果评估 教学评价 了解课程信息 了解 学习效果 掌握子女学习进度 促进教学改进和完善 个性化、针对性推送学习内容 课内 课外 第 * 页 2 1 3 4 E学习平台 泛在 ■学生一个可以在任何地方、任何时间进行学习活动。 ■持续性、可访问性、直接性、交互性、主动性、场景性 可评估 ■对教育过程和教育结果进行全方位量化。 ■形成多方位、可执行的综合素质测评报告。 协同 ■教师与学生、学生与学生、教师与家长的协同。 ■网络、通讯等多手段多内容的协同。 个性化 ■根据需要主动获取教育资源，教育信息。 ■根据量化数据，推送教育内容。 数字化学习（2）——学生网络学习 2 建设目标 第 * 页 教学信息查询 网络点播 课堂回顾 在线教学 课堂互动教学 在线教学 课堂互动教学 电视 平板 手机 PC 多终端访问 3 多终端访问 数字化学习（2）——学生网络学